创建课堂情境，提高小学数学教学效果

杨晓东

摘 要：小学数学科目是新课改的重要改革科目之一。实践表明，在小学数学教学中创建课堂情境能够提高教学效果。本文在分析小学数学情境教学存在问题的基础上，讨论如何通过创建课堂情景来提高教学效果。

关键词：小学数学；课堂情景；生活实际

小学数学教学对于小学生的空间想象力和逻辑思维能力有较高的要求，但是小学生本身的自主探究能力并不高。因此，教师在小学数学教学中有必要采用情境教学以提高学生学习的主动性。本文分析了小学数学课堂情境的构建方法。

一、小学数学情境教学存在的问题分析

小学数学教学中情境教学能够有效地提高教学效果，因此很多学校都尝试在教学中开展情境教学。但是实践中表现出各类问题，集中体现在三个方面。第一，情境教学过于形式化；第二，教学存在盲目性；第三，教学情景设置作用不足。心理学研究认为，兴趣是激发学习的最好刺激，想要提高学生的学习效果需要提高学生的学习兴趣。但是，在当前数学课堂情境教学中，部分教师对于兴趣教学过分重视，忽视了教学重心，所创建的教学情境与数学知识之间关联不大，虽然课堂非常热闹，学生参与积极性很高，学习价值却并不大。课堂情境设置中，存在较大盲目性，目标不明确，偏离了教学目标，导致学生注意力分散，教学效果不佳。另外，课堂情境所起到的作用非常有限，仅仅为导入新课服务，设置的情境深度不足，没有充分激发学生的兴趣。

二、创建课堂情境的策略

小学数学问题情境教学中，应综合考虑各个方面，为学生创建问题情境，同时为学生提供直接参与的机会，方便学生理解知识。如在“轴对称图形”教学中，教师可以设置若干小组让学生自己动手解决问题。在学生初步学习对称概念后，为进一步认识轴对称图像，采用“剪一剪”的方式来教学，学生在剪出对称图形后，能夠对轴对称图形有更加深入的认识。

创建课堂情境最重要的目的是活跃课堂氛围，因此在情境教学中，可以充分利用游戏和故事的方式创建课堂情境，促进教学实施。如在单位“吨”的教学中，可以结合学生的认知开展教学。可以设置故事情境：美羊羊开着5000千克卡车，喜羊羊带着10吨货物和1吨大象，懒羊羊车上有500千克海象，询问学生谁的车最重。对于这样的问题，学生积极性很高，并能够参与到计算中。又如在“数字排列”教学中，可以根据《西游记》创建课堂情景，师徒四人取回真经后，拿出来的宝箱居然有密码，密码对了才能够开启宝箱，从而很自然地引入数字排列教学，让学生积极带入情景，解决问题。利用这些精彩的故事，能够很自然将学生引入到课堂中。

创建课堂情景是为了教学知识的传播，因此在课堂情境中应提高针对性。小学数学教学中引入情景化教学是为了将抽象的知识具体化，为学生营造更合适的学习氛围，因此在教学计划中应重点考虑如何将逻辑性的数学知识与情境相结合，方便学生理解。教师应丰富教学形式，可以采用学生感兴趣的事物进行教学。如在学习几何图形的过程中，教师可以利用魔方、手环等实物进行讲解。

心理学研究认为，合理的赞扬能够激发学生奋发向上的动力，因此在教学中，应充分结合小学生心理特点，采用合理的评价语言，激发学生的学习信心。教师在教学中应充分发现学生的优缺点，并积极表扬，采用合理的语言批评。在小学数学教学中不能偏离教学目标，要针对小学生心理发展特点，结合情景和教学内容，提高学生兴趣，避免课堂教学形式化和盲目性。小学生年龄小，自我监督能力有限，主动学习的兴趣不高，也没有认识到学习的重要性，而数学对学生的抽象思维要求较高，因此在课堂情景设置中需要贴近生活创建情境，将情境生活化，拉近生活与知识的关系，避免数学问题枯燥乏味。情境教学中，应贴近学生学习实际情况，促使学生能够进入角色扮演体会学习知识。如在三角形性质的教学中，可以采用实物拼图的方式进行讲解，让学生在实际操作中体会三角形边长关系。在学习长度知识中，可以让学生回家测量自己家家具的长度，提高学生的积极性和动手能力。在学习图形教学中，可以鼓励学生动手自己剪纸，也可以采用绘画的方式，让学生画出自己生活中常见的物品图形，促进学生对知识的理解。

小学生对于色彩绚丽的事物非常感兴趣，传统课堂教学中无法满足这些需求，在课堂情境创建中可以充分结合多媒体技术，为学生提供色彩鲜艳的图片、影视资料等，激发学生的学习欲望。

三、结语

随着新课程改革的不断推进，课堂情境教学的重要性更加明显，广大教师已经认识到课堂情境教学的重要性，认为课堂情境教学不仅能够提高学生学习兴趣，也能够提高教学效果。小学数学教学情境的设置应充分结合学生的生活实践，提高学生的应用意识。

参考文献：

[1]齐翠英.浅议情景教学推动小学数学高效课堂的构建[J].学周刊，2015（9）：146.

[2]翟金英.打造小学数学情景化教学课堂[J].考试周刊，2014（92）：85.endprint