从文化视野角度谈小学语文识字教学

张超嫦

摘 要：汉字是一种古老的表意文字，也是小学语文教育的基础部分。小学语文识字教学肩负着发扬优秀传统文化的使命，因此在文化视野下，开展小学语文识字教学对增强民族凝聚力和弘扬民族精神具有重要作用。本文从遵循汉字结构规律、根据认知开展教学和借助图形优化教学三个角度分析了小学语文识字教学策略，为语文教师提供教学参考。

关键词：小学语文；识字教学；文化视野

近年来，随着新课程改革的实施和素质教育的推进，小学语文教师要改变传统的讲授式教学理念和教学方式，在课堂中借助多种途径激发学生的学习兴趣。对于语文课程而言，这门课程有着较强的综合性和人文性，蕴含民族情感思想，是发扬中国传统文化的最佳途径。识字是小学语文教学的关键，是阅读和习作的基础，在文化视野下开展语文识字教学能将文化内化于识字教学中，帮助学生了解汉民族文化形态、社会历史和思维模式，对于传承中国文化有着重要的现实意义。

一、遵循汉字结构规律，领略传统文化魅力

汉字是中国传统文化的一种载体，从象形字到现如今各种书写体经过了6000多年的发展历史，其独特的字形结构和音韵格调充分体现了优秀民族传统文化。语文课程标准要求小学生掌握3000字左右的生字量，其中现实生活常用生字占据较大比例。因此，语文教师可以结合汉字结构特点对其背后隐藏的传统文化进行挖掘。在小学低年级学段，语文教师讲解“羊、人、火、口、水、日、月”等独立结构象形字就可运用图片演示汉字演变过程，而学生则跟随教师对图片的演示逐渐了解汉字发展历程，深刻感受历史文化变迁。对于小学中高年级教学而言，可以根据汉字表意特点讲解组合结构汉字，如讲解“休”字，该生字由单人旁和“木”字组合，好比一人疲倦了依靠在木头休息，因此组成“休”。讲解“磊”字，该字由三个石组成，在古代有很多的意思表示石，三个石字相组合就堆砌成“磊”，含义即有很多的石头。讲解“炎”字时，该字有两个火，由于火本身会散发较多热量，如果两个火字相结合必然会散发更多热量提升温度，因而“炎”可以表示十分热的含义。此外，教师还可从部分汉字词中提取人文文化并以此开展传统文化教育。以“型”字为例，语文教师可以告知学生“型”字是制作器物的模子，在很早以前人类就借助模子制作各种各样的物品，表达祖先聪明的文化智慧。这种趣味性文化故事能够调动学生的学习积极性，提高文化教育效果。

二、根据认知开展教学，提高学生识字效率

小学生的认知以感性和直观形象思维为主，但在学习中也逐渐从感性转向理性，从直观思维过渡到抽象思维，通过反复学习达到理解记忆，识字教学也要遵循这一认知规律。因此，语文教师应在学生识字初期为其构建和谐的学习氛围，激发学生的识字兴趣，由此一来，学生才能主动识字。例如，在学习“口、耳、目”一课时，语文教师就借助现代多媒体课件为学生展示学前班学过的具有代表意义的象形字，文字与画面交相辉映的演变使学生将头脑中已有资源联系所看到的画面，调动学生探索中华文字奥妙的积极性。识字的目的是让学生会写作应用，还为阅读能力的培养打下坚实基础。当学生识字积累到足够数量时，就会产生阅读冲动。此时，语文教师要紧抓机遇，指导学生进行有效阅读。在教学过程中，教师可将课本知识与课外读物有机结合，激发学生的阅读兴趣。教师可以根据学生活泼好动的年龄特点，为其讲述精彩有趣的童话故事，如《丑小鸭》《白雪公主》《海的女儿》等，毫无疑问，大部分学生都会被精彩的童话故事所吸引。教师还可让学生朗读自己喜欢的故事片段，无论学生阅读流畅还是结巴都应保持耐心让学生阅读。

三、借助图形优化教学，引导学生感知文化

虽然象形字在3500个常用汉字中只有200多个，但却是学生在小学期间必须掌握的文字，且有较强的象形字构字能力。其中，对于低年级学生而言，认知具有直观性和形象性特点，运用图文对照法有利于学生了解汉字来源，更能帮助学生掌握独体字。例如，“燕”字有较多的笔画，难度大，笔顺和部件都十分容易写错。在教学过程中，语文教师可以先画出燕子的具体图像，之后再将“燕”字的古文字逐渐演变为繁体字，最后呈现出简体字，整个过程无需讲解太多内容，只需引导学生仔细观察文字，一旦抓住象形字的特点就能将抽象笔画联系具体图像，发现“燕”字中的“口”像动物的身体，“北”部分像两翅，“灬”部分则像动物尾巴，引导学生按燕子头、身、翅、尾的顺序掌握“燕”字字形和笔顺，这种教学方式生动有趣，最大限度地调动学生参与教学的积极性。

四、结语

总之，识字是小学语文教育不可缺少的一部分，也是學生学习语文必须掌握的文化知识。因为汉字中蕴含着丰富的文化信息，正是因为汉字是丰富多彩的中华文化产物，才得以较好地流传和保存。语文教师在教学中遵循汉字结构规律，引导学生领略传统文化魅力，根据认知开展教学和借助图形优化识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字教学效率，真正弘扬中华优秀传统文化。

参考文献：

[1]黑艳艳.从文化视野分析小学语文识字教学[J].好家长，2016（43）.

[2]王红超.基于文化视角来改进小学语文识字教学的对策[J].新教育时代电子杂志：教师版， 2014（7）.endprint