如何激发初中学生音乐学习兴趣

尹婧

摘要：爱迪生曾经说过：“兴趣是最好的老师”。离开了对音乐的兴趣和情感，就达不到音乐的教育目的，只有当学生对音乐怀有浓厚的兴趣时，才能产生强烈的求知欲，进而主动地学习音乐。作为起主导作用的教育工作者来说，在以新课程、新课标为基础的同时，应该着眼于合理调整课程结构、设计丰富的教学内容、适当运用教学方法，有意识地激发学生的音乐兴趣是当前中学音乐教育中不可缺少的一个重要环节。

关键词：音乐教育；初中学生；激发

音乐作为美育的一个重要内容，首先应该提高自身的基本素质和专业修养，用自身来感染和带动学生，同时注意建立良好的师生关系，这对带动学生学习音乐有很大的影响。另外，创设良好的音乐环境，塑造学生喜闻乐见的音乐氛围也是非常有必要的，怎样在音乐教育中激发学生学习音乐的兴趣？

一、激发学生音乐兴趣的重要保证

（一）巧解难点，使音乐形象化

很多老师在课堂上不敢教音乐知识，生怕枯燥的知识教授把生动活泼的音乐课堂上得沉闷难耐，所以在教谱子和节奏的时候一带而过，就跟着范唱拍拍手，轻声哼哼了事，还美其名曰：让学生感受。音乐作品是要让学生多听，多去感受，但如果在我们的课堂上都不去扎扎实实的去训练感受音乐所必须掌握的基本知识，那我们的学生只能停留在低层次的阶段，永远不会成为一个有一定音乐素养的欣赏者。如在音乐教室的墙壁、地板、课桌上画一些有关音乐的符号。在课间休息时，学校可以通过校园广播站播放一点音乐，使学生在轻松愉快的环境下学习。当然也可以让学生自主设计音乐环境，在设计过程中，他们会不自觉地产生学习音乐的兴趣。

怎样使知识的教授变得生动有趣，使学生学得简单易懂，这是需要音乐教师的智慧去设计的，化烦为简，化枯燥为生动？

节奏练习中各时值的练习一直是教师们很头疼的，我们可以把人体的动作与音符时值相对应，如：四分音符——走步，八分音符——跑步，三连音一横移步，十六分音符——碎步，前（后）十六——踢踏步，全音符——转体，附点二分音符——进退步，附点八分音符——跑跳步，附点四分音符——走跳步，切分音——切步。教师在带领学生练习时，可采用回旋曲的形式，以最常用的走步節奏为A，可以穿插其他节奏，ABACADAE……等循环反复。这样具有较大灵活性和开放性的训练，可以有效的、有趣的训练学生的节奏感。

再如，讲解“休止符”这个常用概念时，我们可以对同学们说“O”虽然不能唱出，不是一个音符，但是这种符号起着“此时无声胜有声”的艺术效果，就如我们每个人的讲话不带标点符号，致使无法换气。通过这幽默风趣的讲解与表达使学生轻松愉快，情趣高昂的愉悦氛围，使学生对新知识产生浓厚的学习兴趣。

（二）适当运用教学方法

引导式教学法在进行音乐创作的引导过程中，教师可以让学生回忆儿时的歌曲，从中任意选一首儿歌，引导学生通过节奏变化、感情色彩变化、速度力度变化等进行再创作。

游戏式教学法抓住中小学生“好玩”这一天性，可以采取“玩游戏”的方式学习。如“曲调接龙”、“柯达依手势”、“音乐情景表演”等形式，在愉快的游戏中，学生们至少有四个方面的收获：一是练习了节奏感；二是训练了动作的协调性和灵活；三是加深了音的上下的知觉；四是体验了愉快的情绪。

鼓励式教学法由于学生的个体差异，有些学生天生音准概念差，在面对比自己好的同学时，其自尊心会受到打击。教师可以对这种学生采用鼓励式教学，如在开展游戏活动时，多鼓励他们展示其他方面的特长，树立他们的自信心。当然，教师也应肯定学生获得的每一点成绩和进步，相信“好孩子是夸出来的”。

对比式教学法抓住学生喜好流行音乐这一特点，在学习古典音乐作品时，可以用对比式教学法，把两个风格完全不同的音乐作品作对比分析，找出它们各自的优点来，让学生在流行音乐下，感受古典音乐的魅力。

沟通式教学法只有通过“沟通”才能互相了解，教师与学生之间也是如此。在课堂上的“沟通”，主要包括师生间的互动、对话、交流、探讨等。

（三）设计丰富的教学内容

首先，教师要抓住学生赶潮流、爱时髦的心理特点，了解当前社会流行趋势，在教学内容上适当加进一些流行音乐的元素。如把流行音乐与古典音乐对比起来欣赏，也可以专门留几节课的时间来让学生学唱一些值得欣赏的流行歌曲。其次，采用符合中小学生心理发展特征的教具，保持学生的注意力。中小学生的好奇心强，对形象具体、形式新颖、色彩鲜明的事物很感兴趣。我们可以把所要学习的知识“装扮”起来，吸引学生的注意，营造轻松的学习气氛。如对小学低年级的学生教乐理知识“音符”，教师可以把事先准备好了的道具（如装扮成花环的全音符、勺子形状的二分音符、蝌蚪形状的八分音符、二胡形状的十六分音符等）运用到课堂教学中去。这种符合小学生心理特征的音符形状会让学生充满好奇心，且印象深刻，可以让他们回味无穷。

再次，注重运用多媒体电脑音乐进行教学或发挥地方乡土特色。多媒体电脑音乐是现代音乐教育的重要手段。条件允许的学校可以准备一些音乐软件，让学生自主作曲进行音乐创作。教师也可以在音乐课件中制作一些符合学生心理特征的FLASH动画音乐，从视觉、听觉上加深学生对音乐的理解，从而使学生对音乐产生浓厚的兴趣。但一些教学条件不太好的学校，教师在课堂上可以调换学生和老师的角色，发挥地方乡土特色，采取自主教学。例如，有些学生会用竹叶吹奏出美妙的乐曲，教师可以让他们来教大家吹奏。少数民族地区的学校，学生能歌善舞，我们则可以把课堂移到教室外去，给学生一个展示自我、自由活动的空间。

二、保持学生音乐兴趣的外在条件

兴趣具有短暂性和不持久性，除在课堂上的努力以外，我们应该利用课外音乐活动这个外在条件来使学生保持音乐兴趣。大多数学生有强烈的表演欲，但因害羞或信心不足而被压抑。我们可以组织合唱团、器乐队等音乐团体，让学生在课后的学习过程中养成团体协作精神。在升旗仪式上，学校也可以让他们去演唱、演奏。当然，学校也可以经常举办音乐会，开展音乐竞赛等，让学生充分展示自己的才能。在这个过程中，教师要及时地肯定学生的成绩，进而提高学生学习音乐的积极性，让良好的兴趣不断保持下去。

兴趣是学生走进音乐殿堂的第一把钥匙，我们要努力寻找这把钥匙，为学生开启音乐的大门。中小学音乐教师应在课堂内容的设计和教学方法的运用上多下工夫，以学生的心理特征为基础，具体情况具体分析，发挥地方性、乡土性特色，从教学对象的个性特征来激发学生学习音乐的兴趣。endprint