浅谈分层次管理在学生管理中的重要性

【摘要】由分层次管理的概念和作用开始，结合五年一贯制高职校学生管理的实际需要，分析了在学生管理中分层次管理的重要性，同时，在实际操作的方法和注意事项方面，以调查问卷的形式，以主题班会和学生活动为例，充分验证了在本校的实际工作中需要更加注重分层次管理。

【关键词】分层次管理 学生管理 五年一贯制高职校

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0202-01

一、分层次管理在学生管理中的必要性

分层次管理主要由海南大学傅国华教授提出的。分层次管理能精细识别管理对象的发展层次，设计相应的层次管理手段、方法，实施层次对应的有效管理，实现优化管理，提高管理的效率，减少管理手段、方法层次与管理对象发展层次的不对称，而导致的管理资源浪费。

五年一贯制高职校的生源是初中毕业生，进校时年龄在15或16岁左右，毕业时年龄20或21岁左右。五年的时光，由未成年人变成了成年人，心理和生理成长变化大。对学校而言，人才的适应性是高职校人才培养的关键。培养目标中，除了专业技能之外，培养学生的综合素质也是非常重要的，这就需要完善的学生管理制度。而良好的学生管理系统是培养人才、发展学校的重要基础，面对着不同层次（认知、能力等各方面）的学生、有不同需求的学生，必须采用多种合理有效的管理方式，有针对性地形成系统化的管理方案，包括合理的考核和激励措施，切身从学生自身发展入手，才能达到人人成才的目标，针对学生这一复杂的具有时间轴的巨系统，分层次管理势在必行。

二、分层次进行学生管理的方法

分层次进行学生管理，首先要理清分层的依据。对学生的分层可以根据不同的维度进行，根据不同的维度可以划分出不同的层次，而维度的选择取决于管理的不同需要，针对不同的层次可以制定不同的管理方案。以按照心智发展历程为例，学生可以按年级分层。

一年级的学生，刚刚入校，离开父母开始集体生活（大多是住宿学校），需要尽快适应职业学校这个新环境，需要尽快了解职业色彩的特点和职业学校的基本要求，需要学会与人沟通、适应集体生活，学校就应该针对学生这样的切身需求，及时给予有针对性的指导，包括专业介绍、人才培养目标、人际沟通技巧，同时注重学生良好的学习习惯、生活习惯的培养和养成，发现不良情况，要有完善的措施及时进行干预和矫正。

二年级和三年级的学生，经过一年的时间，已经充分适应了学校的自然环境和人际环境，已经比较熟悉地掌握了学校的基本要求和一些学习的规律。主要需要提高的是明确发展目标，开展有效的职业生涯规划，同时要培养学生的自信心、集体意识和责任意识，做一个爱家、爱校，爱学习、有担当的年轻人。这就需要学校在日常教学之外，开展一系列主题性较强、针对性较强的校园文化活动，将社会主义核心价值观融入到日常的学生活动和学生管理中，加强爱国主义思想教育的同时，不断补充各种知识。

四年级和五年级的学生，即将实习或毕业，走向社会，有迷茫、有担优，学校应该根据学生的需求，从职业能力的训练、就业方向的指导、就业形势的分析、应聘的技巧等多方面进行指导。

以上所有的指导或引导，可以依托校园活动、主题班会、升旗仪式时国旗下的讲话、请各类专家来校开展讲座等多种形式开展。

三、我系分层次进行学生管理的情况和需改进之处

目前我系学生管理中分层次管理的情况还是比较明显的，主要表现在学校统一的早读、晚自习、卫生检查等，另外，还有学生活动的组织和参与、学生干部的培养方面等。鉴于我系的实际情况，还将可以从多个方面进行分层次管理，以达到更好的管理效果，让学生受益更多。以主题班会和学生活动的开展为例，在班会主题的安排方面，目前我系基本上每学期系里统一按月制定主题，所有班级统一执行，这样的好处在于便于评比，但是高年级学生可能在临近毕业时所开展的主题有重复现象，且无法体现出低年级和高年级的特点，一定程度上无法满足学生的切身需求；为了更好地提高学生的参与度以及受益性，我们即将从主题班会课的主题入手，按年级进行分层，从而更好地发挥主题班会的作用，提高班级学生凝聚力、帮助学生增长见识、提升内涵。鉴于从2013级的学生开始，五年一贯制高职校实行4.5+0.5的教育模式，结合我系学生的具体情况，班会主题可以按表1规划。

当然，以上只是引导性的主题，可以根据学生的具体情况和需要扩展其他主题。

近期从主题班会和学生活动入手，对在校生中367名同学开展了问卷调查，结果显示，在班会的主题方面，认为“低年级和高年级的班会主题应该设置不同主题”的约占45.5%，认为“低年级和高年级班会主题相同或不同都可以，只要不枯燥乏味就行”的约占50.7%，认为“没有必要按照高低年级设置不同主题”的约占3.8%；在学生活动有没有必要按照低年级和高年级设置不同的主题、开展不同的活动，有倾向性有针对性地组织学生参与方面，认为“很有必要”的约占47.7%，认为“都可以，有活动就好”的约占34.0%，认为“没有必要，还是统一好，这样低年级和高年级的同学可以多接触，互相学习”的约占18.3%。

调查问卷显示出了学生的真实需求，学校应该充分考虑学生的真实想法，所以，为了充分发挥学生活动的作用，给学生更多的发展空间，貼近学生的需求，提高学生的活动兴趣，同时带动整个校园的青春活力，同时切实结合学生年龄和心智的特点，在我系的学生活动和班会主题安排，将一部分进行分高低年级侧重开展，保留一部分统一的活动主题。这样既能保障学生的特殊需求、不浪费资源，同时，也能够保障全体学生都有机会，使活动的开展更加务实、有效。

四、小结

分层次管理是一种非常有效的管理方式，在五年一贯制高职校中有非常多的用武之地，用的恰当会带来非常好的效果，但是要注意及时根据实际情况进行微调，不能只注重形式，有效性才是核心。同时，在实施的时候，不能一概而论，也不能一刀切，要根据学校的实际情况，结合学生的真实需求，将分层次管理融入到整个的校园管理之中，从而更好地培养人才。

参考文献：

[1]施伟萍.五年制高职分层次德育管理研究.职业教育研究. 2012，7.

[2]庞清秀.五年制高职主题班会课实践探索.职业教育研究.2013，8.

[3]高侠.突出职业素养的校园文化活动设计及实践.江苏教育.2015，7.

作者简介：

李英（1982-），女，毕业于中国矿业大学，硕士学位，苏州建设交通高等职业技术学校教师，讲师，主要从事城市轨道交通电工电子等课程的教学工作和学生管理工作。