加强学校精神文化和制度文化建设的路径与思考

胡曼笳

【摘要】随着基础教育的发展，进一步提高基础教育的质量越来越成为大众关注的问题。教师进修学校如何实现自身可持续发展和上升式发展，从而促进教师队伍整体素质的提高，促进区域基础教育质量提升？本文从深入思考和研究如何促進学校的内涵发展的角度，即更注重人的发展，注重质量提升，注重管理精细，注重文化立校，结合学校的做法，从精神文化建设和制度文化建设两个方面实现突破和创新。

【关键词】精神文化 制度文化 可持续发展

【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0029-02

十八大报告强调指出，要加强教师队伍建设、提高师德水平和业务能力，要努力办好人民满意的教育。教师进修学校作为区域教学研究与指导中心、课程发展中心、教学资源中心、质量监控中心、教育科研指导与管理中心、现代教师学习与培训中心，为不同基础的教师提出发展目标，帮助不同教师确定符合个性的发展途径，为不同基础的教师创设学习、研修的工作机制，发挥教学研究、教学指导、教学管理和教学服务的功能，全力促进区域教师队伍的专业化成长，促进全体教师的共同发展与和谐发展，造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。为此，广州市越秀区教师进修学校如何实现自身可持续发展和上升式发展，从而促进教师队伍整体素质的提高，促进区域基础教育质量提升呢？我们应该将发展的注意力转向学校内部，深入思考和研究如何促进学校的内涵发展。本文所讲的内涵发展更多地是引用了其隐喻的意义，即更注重人的发展，注重质量提升，注重管理精细，注重文化立校。

一、精神文化建设是教师进修学校内涵建设的根本

精神文化反映了人们的价值取向，是人们行动的指导思想。有怎样的精神就会有怎样的行为，学校文化中的精神文化是蕴含于学校之中，精神文化建设是学校内涵建设的根本，对学校的发展、对师生的成长起着积极的引领、召唤作用。学校内涵发展的实质是“提升学校核心竞争力”，而高素质的教师团队是学校核心竞争力的重要支撑。精神文化建设是提高教师素质的核心，是全面提高教师素质的根本，是加强教师队伍建设的有力措施。

首先是进行个人精神构建。根据社会的发展、环境的变化，传统价值观受到冲击的现状，学校本着“恪守职业精神、引领区域教育发展”的思路来开展相关的价值提升活动，持续不断地开展教育学习，使广大教师修身润德。我校准确把握学习型团队建设的着力方位，开展“信仰在平凡中闪光”主题实践活动，坚持把加强社会主义核心价值体系学习教育作为关键环节，内容上体现时代性，形式上体现多样性，传播上体现通俗性，每学期安排不同的学习研讨项目，如学习时代人物、弘扬时代精神；经典阅读、洗涤心灵；寻找差距、激励超越。学校以核心价值体系引领，大力弘扬社会主义核心价值观和强化“进德修业、至真至善”的学校精神，为教师职业追求注入了新鲜因子，极大地提高了教师的思想境界，使教师个人群体更为和谐，精神迈上更高的台阶。

其次是进行团队精神的构建。一所学校必须明确一个目标，倡导一种精神，形成一个共同的发展愿景。让每一位成员都了解、熟知并参与其中，在发展中凝聚人心，提升办学品位和水平。团队精神对于解决教育系统问题具有重大意义，需要做好四方面的工作：教师团队的组建；确定发展愿景；创设工作平台；合理进行评价。为此，我们给学校的形象定位是：建设国内知名，省内一流的教师进修学校。努力创建在广东省乃至全国有一定影响的集培训、教研、科研三位一体的多功能、大服务的区域教学指导和教师研修中心，进一步发挥为区域教育决策服务、创新理论、指导实践的作用，在深化素质教育和持续提升教育质量的研究方面总结典型经验、出教育的重大成果、创新教育教学的理论，为促进越秀区全面提升区域教育现代化水平作出积极贡献。

秉承“为了每一间学校的发展，为了每一位教师的发展”的办学宗旨，努力建设一支政治坚定、思想过硬、师德高尚、知识渊博、业务精通、具有国际视野，富有创新精神和实践能力的复合型、专业型的研训队伍。学校把“厚德精业、博学多能”作为对进修学校教师团队自身发展的核心要求，拓展队伍培养方式，在党员和入党积极分子中开展“争先创优”活动，要求党员教师“在思想上争先，在岗位上创优”，围绕“用心纯洁工作作风”专题开展“党性砺炼工程”实践活动，加强党员实践锻炼，鼓励党员教师当好“三种人”：当好区域学科建设“领军人”；当好服务群众的“现行人”；当好越秀教育发展的“推动人”，在广大教师中倡导“有一种幸福叫给予”的幸福观。从教师引进、专业发展平台的搭建，从全体教师共同制定学校发展规划、共同组织实施区域学术节、共同开展科研课题研究、共同进行教学调研，共同创建省级校长（园长）培训基地等方面解决了上述问题，广大教师大力发扬“讲大局、讲付出、讲实干、讲纪律”的优良作风，极大地提升了学校团队精神。

精神文化是学校文化建设的核心要件，很多不是显性的，可有着巨大的生命穿透力，无声地影响着教职员工，教职员工也在一点一滴地影响着这种精神文化。为此，在学校精神文化培育中，在营造良好舒适工作环境与和谐的人文氛围的同时，借助于良好风气和模范人物能有效地实现定势化和人格化。学校充分利用越秀区教育学会期刊《越秀教育》、板报、电子屏、越秀研训网等舆论阵地，反复灌输，进行宣传，使文化理念尽快为全校教师所接受，帮助教职员工充分了解和认同学校组织文化的合理性与正当性。加大学习实践社会主义核心价值观体系的好做法、好经验的宣传力度，把精神文化建设活动引向深入。通过规范“每科一报道、每月一主题、每季一学习”的“三个一”宣传渠道，在校园设置法制教育专栏，每学期对教师进行一次以上法纪主题教育，组织教师参加有益身心的文娱体育活动，在各个场合和各个时机，大张旗鼓地宣传优秀教师个体与群体高尚的思想情操和道德风范，在教师队伍中形成崇尚先进、学习先进的良好风尚，以易被人们接受的先进人物的典型事迹形象化和人格化，鼓舞广大教师教书育人，敬业爱岗，无私奉献，提升专业精神。培育学校文化的过程中，对于那些违背目标学校文化的不良风气、不良习惯，应该坚决反对，逐步消除，瓦解这种有害的心理定势。

二、制度文化建设是教师进修学校内涵建设的保证

制度文化建设是对组织、活动、人的一种规范性要求的文化，是学校文化建设中的一个重要元素，好的制度文化一旦形成，就会内化到教职工的心里。因此，我校构建了一个综合的学校制度文化体系，手段与方法上着眼于教师发展为本。首先是教师进修学校管理制度。学校管理制度作为学校工作运行机制的基础，对于学校工作的正常开展具有重大的意义。为进一步提高广大教师工作积极性，学校建立健全了《越秀区教研工作规范》、《越秀区教师进修学校校本研修制度》、《越秀区教师进修学校党员联系群众制度》、《越秀区教师进修学校校务公开制度》、《教研员廉洁自律守则》等系列制度，让全体教师在讨论、修改、制订和完善过程中学习教育，达成基本一致的核心价值观，进一步明确各项制度中的责、权、利。其次是教师培训及下校调研实践制度。教师培训及下校调研实践从目前看，是一种最迅速、最有效促进教师水平提升的办法。为此，从教师培训及下校调研实践整体计划、教师培训及下校调研实践经费计划、甚至具体到每名教师的培训及下校调研实践计划都必须制定并落实执行。

制度是对人行为的规范与制约，但其最终能为组织的发展以及组织中人的发展服务，应从根本上体现人本特质，更多反映对人正向激励与协调的内容。目前，我校形成了较为完备的包括教科研管理、课题管理、信息管理三大板块的制度系统。不仅规范教师工作行为，更涉及大家公平处事、利益分配。制度不仅是激发活力的标准，还是学校树立正气、促进公平、营建和谐校园的保障。

在新一轮历史机遇下，我们要高度重视学校内涵建设问题，加大改革力度，以创新制度和文化为指引，在精神文化和制度文化上对其实施再造工程，激发教师爱岗敬业，无私奉献的精神，促进学校更快更好发展，全面推动学校办学质量和区域教学质量再上新台阶，办好人民满意的教育。