高校教职工培育和践行社会主义核心价值观问题研究

刘有军罗永平

（1.四川大学工会，四川 成都 610064；2.四川大学锦江学院 四川 成都 620860）

高校教职工培育和践行社会主义核心价值观问题研究

刘有军1罗永平2

（1.四川大学工会，四川 成都 610064；2.四川大学锦江学院 四川 成都 620860）

社会主义核心价值观是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义的发展方向。高校教职工作为中国社会知识分子的重要组成部分，不仅承载着中国未来发展的重任，更肩负着培养社会主义事业的建设者与接班人的艰巨任务，他们既是大学生培育和践行社会主义核心价值观的引领者，更是社会主义核心价值观的培育对象。针对新时期高校教职工培育和践行社会主义核心价值观中出现的问题，研究高校教职工认同、引导和培育社会主义核心价值观的思路与对策，成为高校人才培养和促进高校师生员工培育和践行社会主义核心价值观的一个现实而重大的问题。

社会主义核心价值观；高校教职工；培育；践行

高校作为培养人才的前沿阵地，也是培育社会主义核心价值观的重要思想高地。高校的主体由教职工和大学生构成，其根本任务是培养人才，而教职工既是传授知识的师长，同时又是教育和引导青年大学生树立正确价值观的“领路人”，这就要求广大教职工必须以高度的使命感、责任感坚持教书育人、为人师表。随着党提出培育和践行社会主义核心价值观的战略任务，加强高校教职工社会主义核心价值观的培育和实践，从而提升教职工自身道德水平与职业素养，为大学生社会主义核心价值观培育树立良好的榜样示范显得尤为重要。

一、高校教职工培育和践行社会主义核心价值观的内涵及特点

社会主义核心价值观是社会主义价值观中处于最主导地位的价值观，是对社会主义核心价值体系的高度凝练与概括[1]，而高校教职工培育和践行社会核心价值观要在对高校教职工群体特点和高校教职工对社会主义核心价值观认同现状分析的基础上总结高校教职工培育和践行社会主义核心价值观内涵和特点，从理论和实践层面推动在高校教职工群体中的社会主义核心价值观培育和践行。

1.高校教职工培育和践行社会主义核心价值观的内涵

高校教职工培育和践行社会主义核心价值观是指高校教职工自觉从认识、情感、意志、能力等品质上内化社会主义核心价值观并指导工作学习及实践的过程。高校教职工要基于对社会主义核心价值观科学内涵的充分了解、认可、认同，并结合中国优秀的传统文化，独特的高校校园文化特点，内化于心，外化于行，不仅在整个社会的社会主义核心价值观认同中发挥积极的促进作用，更在教育学生和培养人才中充分担当榜样示范的引导者，在帮助学生树立正确价值观的同时，积极践行社会主义核心价值观从而实现自我成长。

2.高校教职工培育和践行社会主义核心价值观的基本特点

（1）在内容上继承传统和渐进创新并进

高校的教育工作是一个不断积累与创新的过程，无论是对学生的教育培养还是教学研究在相对稳定的层面上都呈现出一定的继承性与知识的创新性。高校教职工作为高校工作的主力军，继承优良品质和先进的教学经验并将其传授给学生，同时任何一种价值观的形成都不是一蹴而就的，都需要一层一层地逐步深化认识，在一定量的积累基础上转化为质的提升，并在工作学习的实践检验中不断完善创新，高校教职工培育和践行核心价值观亦是如此。

（2）在程度上主导和多样化兼容

随着全球经济、文化一体化趋势加强，加之我国深化改革发展进入关键时期，使得思想领域也随之出现多元化，表现为主流价值观与非主流价值观并存，多元复杂的环境无疑会极大地影响高校教职工的社会主义核心价值观培养和践行。高校教职工接受了多年高等教育，认知上具有一定的独立性，他们大多强调自我意识，注重思想的解放与不同价值观的追求，进一步增加了认同的复杂性与培育核心价值观的难度，但高校教职工有较高的知识文化水平和自我学习能力，具备较强的价值判断和选择能力，大多能够坚持以社会主义核心价值观为主导价值观。

（3）在认知上政治淡化和实用并存

高校教职工培育和践行社会主义核心价值观在现实中表现为政治上淡化和实用并存。高校教职工绝大部分具有较高学历，对人生理想期望较高，当理想与现实发生冲突时，就难免导致在价值选择上更趋向于现实性，追求物质多而精神少，往往表现为“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，对政治淡化和冷漠，长此以往，就不能很好地将所学所教适用于社会主义教育事业和人才培养中，偏离社会主义核心价值观的正确方向。

二、高校教职工培育和践行社会主义核心价值观的重要意义

社会主义核心价值观传承了中国优秀传统文化，结合中国特色社会主义发展最新成果，其认同程度已成为社会建设与发展重要价值追求。高校教职工作为知识分子和教书育人的主要群体，其培育和践行社会主义核心价值观对教职工自身、学生成长和高校事业发展都有着不容忽视的意义。

1.促进教职工个人职业发展

高校教职工大多学历层次高，思维活跃，学习能力强，专业知识过硬，通过其加强社会主义核心价值观引导，一方面，有利于促进教职工职业发展，社会主义核心价值观的其中一点就是“爱岗敬业”，只有对教师这一崇高职业真正的热爱，才能不断提升自己，并通过教学相长，最终实现职业发展。另一方面，有助于提高教职工道德素养，随着我国高等教育的不断发展，高校教职工队伍不断壮大，受社会中不良风气的影响，教师道德素质下降，学术造假等现象出现，培育社会主义核心价值观，对于提升教职工职业道德有很大帮助。

2.有助于培养大学生成长成才

高校教育的一个重要目的是要通过教育使每个大学生都能认同主流价值观，树立正确的价值观，促进其全面发展，成为国家的栋梁之才。高校教职工作为学生成长的指导者，是学生价值观的引路人，只有教职工将社会主义核心价值观内化为内在的品质，并转化成从自身做起的行动力，才能在传授知识的同时，更在价值观上起到示范作用，引导学生认同和培育社会主义核心价值观。同时，高校教职工不但传授专业知识，发展学生的智力，更要指导学生全面发展，教会学生道德修养和知识同等重要，让学生重视全面发展自己，最终成长成才。

3.推动立德树人和高教事业发展

高校要实现立德树人的任务，核心是要解决好培养什么人，怎样培养的大问题[2]。高校教职工培育和践行社会主义核心价值观，既是回答怎样培养人才的关键，又是实现立德树人的有效举措。通过教职工培育和践行社会主义核心价值观，加强师德建设，师德建设可以反映出教师队伍的素质，直接关系学校教育教学质量的高低，一个没有高尚道德素养教师的学校，不可能培养出好的人才。通过教职工培育和践行社会主义核心价值观促进校园文化建设[3]，校园文化建设已经成为当下高等教育的崇高使命，而人文环境的建设离不开人，社会主义核心价值观正是坚持以人为本的集中体现。

三、当前高校教职工培育和践行社会主义核心价值观的存在的问题

为了对高校教职工培育和践行社会主义核心价值观现状进行深入了解，我们就教职工对社会主义核心价值观内涵、认知和践行等问题进行调研，调研采取问卷形式对高校教职工发放，共在四川大学、四川师范大学等学校发放问卷200 份，收回问卷185 份（其中男112人，女37份），有效问卷176份，回收率为92.5%，有效率为88%，由于问卷调查内容是针对高校教职工社会主义核心价值观的认同现状设置，并且借鉴其他相关地区数据，因此本次调查问卷数据具有一定的代表性。通过调研数据分析我们得出以下问题：

1.过于重视专业发展忽视社会主义核心价值观认同

图1 高校教职工对社会主义核心价值观认同度

高校教职工培育和践行社会主义核心价值观本应该是高校思政教育工作的重点[4]，但目前一些高校将教职工培育和践行核心价值观工作停留在形式上，缺乏真正的内容关注。部分教职工认为只有专业上不断进修，注重科研成果，多发表专业论文，评职称晋升才硬道理，而社会主义核心价值观是虚无缥缈的理论，学与不学没人知道，用与不用也不影响教学科研。据高校教职工社会主义核心价值观的认同现状调研统计数据反映（如图1），21.6%的教职工对社会主义核心价值的内涵比较清楚，37.1%的教职工对社会主义核心价值观只有大概了解，22.3%的教职工仅仅听说过，19%的教职工对社会主义核心价值观完全不了解。这些都是高校教职工在社会主义核心价值观认同上存在的不足，导致高校教职工越来越忽略思想道德素质，更有部分教职工出现道德滑坡现象，教育责任感使命感下降，教学态度不端正，不关心学生学习情况，他们将学术研究变为获取利益的手段与渠道，进行学术造假，学术诈骗，这些都是过于重视教职工专业发展而带来的“副作用”，从而将教学活动推向彻底与高校教书育人任务相违背的一面。因此正确引导教高校教职工职业发展，在关注专业领域发展的同时，更要注重提升自身思想政治素质，实现社会主义核心价值观的认同，在认同过程中推进专业发展，在专业钻研过程中不忘初心的实现教书育人任务[5]。

2.对社会主义核心价值观认识存在偏差[6]

在高校教职工对社会主义核心价值观培育和践行的过程中，存在一定的认识偏差也是当前存在的重要问题[7]。社会主义核心价值观是经过多年的发展凝练而成，其24字简短却富有深意，而这其中科学的内涵不同的人有着不同的理解，过于片面的解释及偏激的理解导致认识偏差，甚至出现对其不认同的现象。当前高校中不乏部分教职工对于社会主义核心价值观存在理解偏差，认为这是执政党实现其执政目的所宣扬的理论，更有人因轻信国外反华势力的误导，针对党内出现的不良现象大肆夸大，盲目否定社会主义核心价值观对于中国社会发展及对人民生活的作用，甚至出现有些高校教职工受外界不良思潮的影响，认为当前倡导的社会主义核心价值观是教条的、不实用的，从而只重视自身的发展而忽略了社会的进步，更有的人忽视否定和扭曲社会主义核心价值观对于整个社会价值的引导作用，有的高校教职工则认为社会主义核心价值观短短24字很简单，看看就会了，不需要投入精力来学习，充分说明一些教职工思想过于简单，只是关注到这24个字字面的浅显解释而未知其深层的科学内涵，更忽略了社会主义核心价值观在为人师表形成良好的师德师范方面对学生所发挥的积极引导作用。如图2所示，从调研结果分析，45.32%教职工认为自身价值观对学生可以产生有效影响，29.47%的教职工认为自己在帮助学生形成社会主义核心价值观认同上有辅助作用，11.68%教职工认为自身对于学生社会主义核心价值观认同没影响，13.52%教职工还未曾考虑过这一问题。

3.培育和践行社会主义价值观行动力不足

图2 高校教职工核心价值观认同对学生影响分析

高校教职工是当前社会较为活跃的群体，他们一方面接受了良好的教育，有着较为优越的物质文化生活，成长过程中享受着来自不同地方与渠道的新鲜信息与事物，另一方面由于外来新思想新知识对原有价值观思想的冲击，部分高校教职工自我意识的不断扩大，对社会发展过程中出现的问题及矛盾没有做出正确及理性地分析，盲目相信一些社会不良思潮，过分强调自身思想的自由性及开放性，导致其集体主义意识淡薄，忽视甚至背离中国特色社会主义核心价值观。当前高校教职工大多没有认清社会主义核心价值观学习的真正作用，抱着只是走走形式的心态，要么借以各种理由不参加，或是参加了也不认真听取会议内容，在此过程中，更多的是接受传输而缺少反馈，做出“表态”多于落实“行动”、参加“会议”多于付诸“实践”、答应“要求”多于接受“检验”，普遍缺乏了解学习社会主义核心价值观的行动力和自觉性，形成对社会主义核心价值观被动学习效果差、具体内容不清楚的情况。在调研中我们发现，27.8%的教职工认为核心价值观学习非常必要，只有22.6%的教职工积极主动参与核心价值观学习，35.1%的教职工视情况参加学校组织的社会主义核心价值观学习， 14.5%教职工基本不参加培育和践行社会主义核心价值观学习（如图3）。

图3 高校教职工教育和践行社会主义核心价值观学习行动力分析

四、高校教职工培育和践行社会主义核心价值观思路和对策

1.加强教职工核心价值观学习，建设优良师德师风

“加强对培养人的培养比直接培养人更重要，被培养者能力的提高是以培养人的素质为前提的，这种培养必须从教师开始[8]。”因此，加强高校教职工的教育及培养是实现高校教育成果极为重要的前提，要通过理论学习、案例分析、实践体验等方法结合高校教职工特点对其价值观给予正确合理的引导，将其思想及言行引导到正确的方向上来，帮助教职工树立符合社会主流发展趋势及促进社会进步的价值观；发挥先进典型的示范带动作用，在教职工中间形成潜移默化的隐性引导力量，高校教职工作为高级知识分子，大多能够分辨什么是积极的，什么是正面的，只是没有将其落实到实践中，因此，以具体的实践行为引导带动教职工，能够更加有效地促进教职工以社会主义核心价值观指导实践。

师德是教师素质的核心，体现着教师的思想境界。要使高校教职工将社会主义核心价值观内化为自身重要品格的有效途径是加强教职工师德建设。社会主义核心价值观简练的24个字中明确提出了敬业这一根本要求，作为教师，只有对这一崇高职业真正热爱，才能不断的在专业知识上提升自己，形成良好的师德风貌；高校要注重加强师德体系化建设，制度化建设，将教职工职业生涯纳入师德建设体系中，形成长效且规范的师德培养制度，在制度上给予教职工师德建设有利的保障；注重教职工自身的师德建设及提升，发挥其自我教育力量，在真正认识到师德对于教育的重要性的基础上，不断完善提升自我道德修养，以良好的师德风貌推动高校核心价值观认同和践行。

2.加快校园文化建设，创造良好的认同环境

高校实现立德树人与教书育人的核心是通过文化育人，文化是一种力量更是一种财富，良好的校园文化对于教职工及学生思想价值观的形成有着强大的引导作用。以优良的校风、学风、教风为核心，开展积极健康的校园文化活动，注重培养教职工及学生的团结合作意识和创造力，构建积极向上充满正能量的校园文化，为社会主义核心价值观校园内部认同提供良好的环境氛围；校园文化是关乎学校发展和师生员工成长的一种隐性力量，注重校园文化内涵的建设，将校园文化与社会主义核心价值观科学内涵相结合，既推动校园文化与时俱进，与社会发展紧密连接，又能够将社会主义核心观依照校园环境实际而具体化。因此，加强高校校园文化建设，构建良好校园认同氛围，对实现高校教职工社会主义核心价值观认同有巨大推动作用。

高校教职工不仅工作于高校校园环境中，更生活在社会大环境中，社会中的舆论氛围对高校教职工社会主义核心价值观认同具有很大的影响力。要在社会不同群体中注重对教职工社会主义核心价值观认同的舆论引导，创造核心价值观认同的良好大环境；要掌握社会舆论领导权与主动权，充分有效地发挥社会正面舆论在整个社会中的引领作用；还要注重加强舆论引导的艺术性，当今社会中，一些“假”、“大”、“空”的口号已不能发挥引导的作用，开展社会舆论引导要以更加贴近生活、贴近实际的方式，以事实案例说服教职工，以真情实感打动教职工，提高社会舆论公信力，增强社会舆论引导力，循序渐进推动社会舆论引导高校教职工自觉认同和践行社会主义核心价值观。

3.利用网络新媒体传播，构建全方位认同体系

社会主义核心价值观的培育和践行离不开有效的传播宣传方式，而在当前信息化飞速发展的时代，针对高校教职工及大学生群体要采取更为创新的新媒体来传播宣传社会主义核心价值观。要增强社会主义核心价值观在网络媒体传播中的引导力与影响力，建立具有一定权威性与较强公信力的官方网络宣传平台，以正式规范的网络平台宣传，为师生员工提供真实可靠的信息来源，并以此为媒介发挥宣传、教育及引导社会主义核心价值观认同的作用[9]；并在多样的网络资源下，通过建立官方微博，微信公共账号，主题论坛、贴吧等渠道，整合不同领域的宣传方式，形成系统化的宣传覆盖，与师生员工形成良好的交流互动氛围，为教职工提供在认同社会主义核心价值观过程中“发声”的平台，以及表达不同观点，更好地引导认同的实现。

对于高校教职工社会主义核心价值观的认同，校园媒体是不容忽视的一支力量，经过多年发展，校园媒体已很成熟，校报、校刊、校园广播等多种形式都已积累丰富的经验，加强教学楼、食堂、教室、寝室等公共场所的板报与条幅布置，形成良好且整体覆盖的宣传氛围，充分依靠校园公共媒体这一强大载体与主要阵地，发挥其舆论导向与宣传教化功能[10]；与此同时，利用“微”时代新媒体，建立起覆盖范围广，形式丰富多样，具有良好互动性的学习桥梁，搭建教职工和学校、教职工和学生沟通交流平台，以手机媒介为重要依托，建立网上教学、社会主义核心价值观教学视频展播、微信群、贴吧等便捷不受时间地点限制的更为灵活的方式，为教职工提供了解、认知社会主义核心价值观的平台，从而广泛传播和引导认同社会主义核心价值观。

[1]王国敏，曹萍.社会主义核心价值体系多维理路研究[M].成都:四川大学出版社，2011：32-34.

[2]胡锦涛.中共中央政治局第 34 次集体学习讲话．

[3]张静.新时期高校校园文化建设的新探索[M].天津:南开大学出版社,2010：79-82.

[4]中共中央宣传部《教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》[EB/OL].http://www.hbzy.edu.cn/szb/show.aspx?id=73&cid=7

[5]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[Z].北京:人民出版社，2010：9-10.

[6]冯留建.社会主义核心观培育的路径探析[J].北京师范大学学报（社会科学版），2013（2）：23.

[7]李庆华，谭蕾.高校青年教师社会主义核心价值观认同探析[J].思想理论教育导刊，2014 （10）：106-109.

[8]谭宇涵.高校青年教师价值观现状及教育对策问题研究[D].重庆工商大学硕士学位论文，2012（5）：14-16.

[9]李卫红.深入贯彻党的十七大精神不断开创高校校园网络文化建设和管理工作新局面[J].思想理论教育导刊,2008(1):4-17.

[10]王双双.社会转型时期高校青年教师价值观现状及教育对策研究[J].长春师范学院（自然科学版），2013(5):13.

Research on Teachers’ Cultivating and Practicing the Socialist Core Values in Colleges and Universities

Liu Youjun1, Luo Yongping2
(1.Sichuan University, Chengdu 610064, China; 2.Sichuan University Jinjiang College,Chengdu 620860, China)

The socialist core values is the essence of socialist advanced culture, decides the development direction of socialism with Chinese characteristics. College teachers as the main part of intellectuals in Chinese society, not only bears the important task of China's future development, shouldering more training builders and successors of the socialist cause of the enormity of the task, they are both college students cultivate and practice the socialist core values guide, but also the cultivation objects of socialist core values. For teachers in colleges and universities in the new period to nurture and problems arising from the practice of socialist core values, the research university teachers' identity, to guide and cultivate the thinking and countermeasures of the socialist core values, and become the talent cultivation and promotion of university teachers and students staff cultivation and practice of socialist core values of a realistic and signi fi cant issue.

The socialist core values; College teachers; Cultivating ; Practicing

2016-04-12）

刘有军 （1989-），男，工会干事。