工业设计与创新教学实验室实验课程体系及评估指标探讨

陶瑞卿 陈 菊

（成都中医药大学医学信息工程学院，四川 成都 611137）

实验教学管理

工业设计与创新教学实验室实验课程体系及评估指标探讨

陶瑞卿 陈 菊

（成都中医药大学医学信息工程学院，四川 成都 611137）

专业课程实践环节是医学信息学工程专业人才培养方案的重要内容，根据本专业人才培养方案要求，学院创建了工业设计与创新教学实验室，并结合学院课程体系，在相关课程中开设工业设计与创新实验课程，建立了相应实验课程的评估指标体系，为实验课程的开设提供理论及评估指标体系支撑。

实验课程体系；评估指标；探讨

成都中医药大学医学信息工程学院为了适应社会对医学信息工程专业人才需求，改革传统的教学思路和方法，引入先进的CDIO工程人才培养实践教学理念，培养学生的创新能力和实践能力，通过创建工业设计与创新教学实验室，为提高学院培养创新人才提供了专业实践实训平台，促进了实践教学能力培养质量提高，也为学院学生实践教学规范化管理和学生科研能力提升打下了良好的基础。

该试验平台的构建针对工程类专业人才培养创新、实践课程体系而创建，同时也是我校学生参与学科竞赛、创新实践、研究性课题实验和毕业设计的基地，是人才培养和社会服务的重要场所。建立实验课程规范制度，保障和规范实验室课程体系，确定实验课程实验学时，对该实验室的有效使用提供有效支撑，并建立一套操作性强的科学的评估指标体系，以评价实验课程的优劣，对实验室的规范使用和改进具有十分重要的意义。

一、医学信息学工程专业课程体系中进入工业设计与创新实验室的课程及实验学时确定

1.课程体系涵盖内容

本实验室课程体系结合近年来国际工程教育改革的最新成果，结合我国国情和我校医学信息学工程专业的要求，借鉴和吸收先进的CDIO工程教育理念和教学大纲，形成与理论课程体系相辅相成的实验课程体系。本实验室课程体系涵盖：Photoshop产品效果表现、UI设计、3DMAX产品效果表现、Flash多媒体设计、电路与电子技术、AUTOCAD制图、工业设计、网络规划与建设等实践技能操作。针对所开课程要求，指导学生实现图形图像设计及制作完整流程；建模、产品设计、产品造型建模、产品形状精密测绘及产品快速成型（3D打印）等，并探索实施网络化远程数据传输和视频质量监控等。

2.实验课程教学方式

实验室课程教学方式为：CDIO+实验室指导操作。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）。CDIO工程教育模式来源于2000年由美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院在内的4所大学经过4年的探索与实践后创立的先进的工程教育理念，和以能力培养为目标的CDIO大纲，并于2004年成立了CDIO国际合作组织[1]。我院根据国际、国内工程人才培养现状，结合本学科专业的内容，融入了CDIO教学模式，即学院运用近年来国际教育改革指导教师从构思、设计、实践、运作方面引导由学生组成的项目团队完成工业设计与创新类课程教学实践项目；完成教师及学生科研课题创新项目结合；学生社会实践创新服务项目结合，从CDIO全过程，通过该实验室实现了全方位指导。并通过IT项目管理方式实对构思、设计、实践、运作全过程进行科学评估，实现了实验课程的科学化，流程管理规范化，创新成果标准化。我院工业设计与创新实验室实验课程改革的探索与发展，在实验教学体系引入CDIO教学模式，借助工业设计与创新教学实验室平台，经学生创新团队CDIO项目实践，已经在学生设计与创新实践性教学任务完成，学生团队自主创新创业，学生团队参与全国性竞赛等方面取得了显著成效，得到学院师生的充分肯定。

3.课程学时确定

通过调研、专家咨询和预实验状况，结合本专业特点，确定进入本实验室的专业课程，实验课时为总学时的一半（二分之一）至三分之一之间较为合理。

同时学院根据专业自身特点，为本实验室单独设计了专题CDIO实验项目系列，加入本系列项目学生团队完全为实验课程，全部进入本实验室研究项目。

学院CDIO专业技能培训教学进程表

二、在相关课程中实验课程的评估指标体系创建

1.评估指标内容

工业设计与创新教学实验室实验课程的评估指标构建必须遵循科学性、全面性与重点性相结合的原则，实现可量化、易操作的目标。本实验室评估指标体系是在结合IT行业发展的要求现状，经过调研、查阅文献、与实践评价后，创建出可操作性强的实验教学质量评估系统。

通过筛选出最后的评价指标形成指标评估体系的基本框架，评估指标分为四类：教师类，学生类，实验环境类和实验室与CDIO项目结合类，每类评估指标分为三个层次，即：一级指标、二级指标、三级指标，一级指标、二级指标与三级相互联系，避免相互矛盾。

教师类一级评估指标包含：教学态度，教学方法，教学管理，教学效果，实验教改等五项，并赋予100相应分值；

学生类评估一级指标包括：学习方法，新技能应用，学生自主学习，学习效果效果，学生实验学科研科研能力等五项，并赋予100相应分值；

实验教学环境类一级指标设置包括：试验设备，实验室信息水平，实验准备，实验环境等四项内容；并赋予100相应分值；

CDIO与工业设计与创新教学实验项目环境一级指标设置包括：技术知识和推理能力，个人职业技能和职业道德，人际交往技能（团队协作和交流），企业和社会的构思、设计、实施和运行(CDIO)系统四项（本部分内容按照国际CDIO项目12条标准及专业评估及能力大纲能力大纲一览表为主要内容制作），分别赋值100分。

例如对学生学习态度进行评估，即会涉及态度方面的情况，如学生学习态度，通过出勤率等指标确定。由于上述四类指标的二级和三级指标更加细化，由于下级指标愈加细小，对每个指标进行深入的分析将会占用大量篇幅，在此就不作更多地分析。

2.权重的确定方法

权重的确立方法采用特尔斐法[2]，特尔斐法是美国的戈登和赫尔默提出的一种专家咨询方法，现今科研课题中确定权重指标大多参照此种方法。即是由研究人员经过查阅文献、拟调查提纲和调查表后，经过各级专家意见，反复修改、归纳、汇总后得到实际可操作结果，把所得结果经过同意归纳总结，即可确定权重。

3.评估结论标准

评估的结果以百分值为标准，设为5档，总分达到90及以上为：优秀（A）；总分达到80-89为，良好（B）；70-79为中等（C）、60-69为合格（D）、低于60分（不含60分）为不合格（E）。

三、结论

本研究通过与与我院实验教学实践相结合，通过老师带教指导和学生的努力学习，工业设计与创新教学实验项目取得了较好的效果，有效地提高了学生的创新与实践动手能力，提升了学生的学习积极性。为学生实现创新创业打下了良好的基础，目前我院高年级学生已成功申办了高技术创新企业，还有不少同学也提出了创业申请，实验室的实验教学为同学们实验创新创业提供了很好的平台。

项目推进过程中也遇到一些难点问题，例如：①评估指标应进一步细化，使评估的结论更加准确；②权重的确定仅由专家对部分指标进行评审后得出，收集学生意见还不足，少量指标未进行权重分析；③课题开展之初对项目流程缺少清晰认识，实验项目评估进展情况有待于更加公开透明。

[1]百度百科.《CDIO》https://www.baidu.com.

[2]马刚,等.对电子商务专业本科实验课程体系的评价研究[J].电子商务,2008(9):79-83.

2016-05-30）

陶瑞卿（1962-），男，副教授。

成都中医药大学实验技术项目“工业设计与创新教学实验室实验课程体系及评估指标探讨”（NO.SYJS38）。