“全等三角形复习课第一课时”教学设计及立意阐释

●王师森 丁玲玲 于 彬

(胜利第六中学，山东 东营 257000)

“全等三角形复习课第一课时”教学设计及立意阐释

●王师森 丁玲玲 于 彬

(胜利第六中学，山东 东营 257000)

文章以“全等三角形复习课第一课时”的教学设计为例，对新授课结束后的复习课进行了相关思考，同时对其教学立意进行阐释：源于教材，高于教材；一题多变，一题多解；学会学习，勤于反思.

全等三角形；复习课；教学设计；教学立意；一题多变

4月13日，山东省东营市孙庆民名师工作室举行了“同课异构”教学研讨活动.笔者所在学校青年骨干教师(丁玲玲老师)有幸参加此次活动，并在课堂教学展示环节执教“全等三角形复习课第一课时”，获得了评委们的一致好评.本文呈现该课的教学设计并对其教学立意进行阐释，不当之处，敬请指正.

1 教学设计

1.1 巩固复习

图1

说明 图1呈现的是本节复习课的最终板书，该板书是在课堂教学过程中按照所标顺序渐次生成的.本节复习课是新授课结束后为进一步巩固学生所学而开设的复习课的第一课时，主要复习全等三角形的性质和判定；第二课时将对角平分线的性质、判定以及相关综合问题进行复习.此外，开课之初由全等形(板书1)引入全等三角形(板书2)，进而引入对全等三角形性质和判定的相关知识的复习(此时板书课题).

1.2 典例展现

图2

例1 如图2，点D在AB上，点E在AC上，AB=AC，∠B=∠C，求证：AD=AE.

(课本第40页例3)

说明 “课本”指人民教育出版社义务教育教科书初中《数学》八年级上册.

2017-05-20基金项目：山东省东营市教育科学“十二五”规划课题(125DYJG195)；山东省东营市胜利教育管理中心2015年度校本课题(2015xb023)；山东省教育科学“十三五”规划课题(YC2017161)

王师森(1965-)，男，山东日照人，中学高级教师.研究方向：数学教育.

O123.1

A

1003-6407(2017)09-26-03