高职高专助产专业产科实践教学的改进与探索

袁湘莲

湖南中医药高等专科学校护理系临床实验中心，湖南株洲 412012

高职高专助产专业产科实践教学的改进与探索

袁湘莲

湖南中医药高等专科学校护理系临床实验中心，湖南株洲 412012

目的探讨高职高专助产专业产科实践教学的改进与探索。方法选取该院2016年1月—2017年1月于该院学习的150名高职高专助产专业学生作为该次的研究对象，采取信封式随机分组法分为对照组、观察组各75名，对照组予以传统教学，观察组予以改进实践教学，并将2组学生经教学干预后的实践评分、教学满意度评分及专业知识评分。结果观察组高职高专助产专业学生的实践评分为（87.11±6.12）分，教学满意度评分为（90.13±6.78）分及专业知识评分为（84.85±6.46）分，均高于对照组（P＜0.05）。结论对高职高专助产专业产科的实践教学方案进行改进，可提高学生的专业能力及实践能力，对提高教学满意度具有积极意义，值得推广实施。

实践教学；助产；产科；教学满意度

高职高专助产专业为将临床、护理结合的一种较为特殊的专业[1]，故对该类专业的学生的专业、技术及操作都要求较强，由于产科课程的特点，对于患者的隐私权涉及较深，故减少了助产专业学生于临床中在患者身上采取技术操作的机会，对培养学生的临床实践能力造成了阻碍[2]。该研究为尊重患者隐私的基础上于专业实验室内开展新型的实践教学模式，以此提高学生的实践技能及学习的积极性，选取2016年1月—2017年1月于该院学习的150名高职高专助产专业学生为研究对象，具体报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取于该院学习的150名高职高专助产专业学生作为本次的研究对象，采取信封式随机分组法分为对照组、观察组，2组学生各75名。对照组：女性学生75名，年龄范围在（19～24）岁，平均年龄为（21.25±1.19）岁。 观察组：女性学生75名，年龄范围在（19～25）岁，平均年龄为（21.56±1.25）岁。2组高职高专助产专业学生的性别、年龄及文化程度等资料差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

对照组方法：实施传统教学方案，由教导老师准备教学材料，讲课，由学生对教导老师提出的问题进行思考，其教学内容主要以理论为主，实践为辅，将学习过程中遇到的疑问提出，由教导老师解答[3]。

观察组方法：采取改进实践教学方案干预，为强化学生的操作技能，该校妇产科实验室购进大量妇产科教学模型，以便为学生创造接近真实的抢救、护理情境。在对学生进行教学时，以理论为基础开展实践操作过程，最大限度地对教学模型进行应用，并进行正确、规范的操作示教，如对产妇的产前、后检查及护理，新生儿的接生、沐浴及抚触等，可将学生分组操作练习，还可指导其角色互换进行学习，由教导老师在旁监督，对于学生的不当操作进行指点，以此纠正不规范操作。实践操作后，教导老师将学生在实践过程中出现的问题进行总结并记录，并告知正确的操作方法，以此加深学生的印象，并且对学生在参与理论及实践学习的过程中的常见问题进行解答，并要求学生写出护理实践的心得并进行分享，对于具有规范及创新的护理措施予以表扬，以此促进学生的学习积极性，提高学生的综合能力，提高教学满意度[4]。

1.3 观察指标

观察并统计2组高职高专助产专业学生经教学干预后的实践评分、教学满意度评分及专业知识评分。实践评分、教学满意度评分及专业知识评分的评分范围均为0～100分，分数越高，则代表教学的质量越好。

1.4 统计方法

数据均经过SPSS 20.0统计学软件进行处理，计量资料用（±s）表示，行t检验。 P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

观察组高职高专助产专业学生的实践评分为（87.11±6.12）分，教学满意度评分为（90.13±6.78）分及专业知识评分为（84.85±6.46）分，均高于对照组（P＜0.05），具体结果如表1所示。

表1 2组高职高专助产专业学生的各项数据评分对比[（±s），分]

表1 2组高职高专助产专业学生的各项数据评分对比[（±s），分]

组别 实践评分 教学满意度评分 专业知识评分观察组（n＝75）对照组（n＝75）tP 87.11±6.12 70.45±6.23 16.52 0.01 90.13±6.78 71.03±6.36 17.79 0.01 84.85±6.46 70.22±7.31 12.99 0.01

3 讨论

高职高专助产专业为理论及实践性较强的特殊性专业，该类学生毕业后将于社区卫生服务中心或各级医疗机构从事妇幼保健或助产工作。高职生不仅需具备较强的理论能力，还需具备扎实的操作技能，临床中对紧急事件的优质处理为保证孕妇及胎儿的关键。

目前，妇产科的模型较少且不耐用，且部分医疗机构注重理论，大大影响了学生的动手能力，该研究通过对现有模型进行改进，显著提高了学生的学习能力。观察组学生使用改进的模型的进行学习及练习，增加了触觉的层次感及真实感，激发了学生的主动性及学习兴趣[5]。

为改变我国助产服务以产科医师为主导的现状，临床中急需一批高质量、高素质的助产队伍。随着患者健康意识的不断提高，对学生的实践教学造成极大的困难，特别为妇产科，该科室涉及患者的隐私，又为具有高风险的科室，该科室的医护人员又顾忌本人及医院的利益，不愿承担教学风险，若实际中需解决该类问题，其最可行的办法为改进医学院的实训场地及教学模型，为学生创造最接近真实的操作情境，以此提高学生理论及实践的结合能力，增强其自爱、自信及自尊，使其以良好的状态进入实习医院。

该文研究数据显示，观察组高职高专助产专业学生的实践评分为（87.11±6.12）分，教学满意度评分为（90.13±6.78）分及专业知识评分为（84.85±6.46）分，均高于对照组（P＜0.05），表明通过实践教学改进方案，学生的专业知识能力、实践能力均显著提高，且教学满意度亦有提高。该文研究中，在为学生建立真实的实践情境的基础上，由教导老师对学生出现的问题进行总结，并在学生实践过程中，对学生的不规范措施进行纠正，以此提高学生的实践能力，由学生相互分享实践、护理心得，并予以相应的鼓励、奖励机制，提高了学生的学习兴趣，对于提高其综合能力具有积极意义。

综上所述，对高职高专助产专业产科的实践教学方案进行改进，可提高学生的专业能力及实践能力，对提高教学满意度具有积极意义，值得推广实施。

[1]姚水洪,孟雪,钱一分，等.助产专业实践教学体系改革及效果评价[J].中华护理杂志,2015,50(11):1344-1348.

[2]张红茹.情景模拟教学法在助产士危重抢救教学中的应用[J].中国现代医生,2016,54(13):140-142.

[3]王小丽,赵风霞,徐小萍.三阶梯实践教学模式在提高助产学生岗位胜任力中的应用[J].齐鲁护理杂志,2015,21(22):117-118.

[4]曹娇娇,刘慧.角色扮演法在助产心理护理实践教学中的应用[J].卫生职业教育,2016,34(22):109-110.

[5]罗海娟.阶段目标教学与情景模拟训练在产科助产士实习带教中的联合应用[J].医学理论与实践,2013,26(16):2237-2238.

Improvement and Exploration of Practice Teaching of Obstetrics and Gynecology in Higher Vocational College

YUAN Xiang-lian
Department of Nursing,Clinical Experimental Center,Hunan Traditional Chinese Medical College,Zhuzhou,Hunan Province,412012 China

s]ObjectiveThis paper tries to explore the improvement of obstetrical practice teaching in technical specialty of vocational college.Methods150 cases of college students from January 2016 to January 2017 were selected and randomly divided into the control group and the observation group,with 75 cases in each group,the control group adopted the traditional teaching,the observation group adopted improved practice teaching,and then the teaching intervention score,teaching satisfaction score and professional knowledge score of the two groups after the practice were compared.ResultsThe practice scores of the students in the observation group was(87.11±6.12)points,the teaching satisfaction score was(90.13±6.78)points and the professional knowledge score was (84.85±6.46)points,higher than those of the control group(P＜0.05).ConclusionThe improvement of practice teaching helps to improve the students’professional ability and practical ability,as well as the teaching satisfaction,which is worth popularization and implementation.

Practice teaching;Midwifery;Obstetrics;Teaching satisfaction degree

R195

A

1672-5654（2017）08（b）-0066-02

2017-05-12）

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.23.066

袁湘莲（1983-），女，湖南衡阳人，本科，助理实验师，研究方向：护理教学。