关于《基础工程》教学改革的探讨

张坤鹏

摘要：基础工程是土木工程学科的一个重要分支。基础工程包括基础的设计、施工与监测。课程主要介绍地基与基础的设计原理，以及施工与监测的相关知识，是土木工程、水利工程以及港口航道与海岸工程等专业学生必修的专业基础课程。本文从基础工程的教学现状分析入手，根据教学改革经验，提出了从教学观念、教学方法、实践环节以及期末总评四个方面来提出对基础工程的教学改革，通过对以上方法的实施，很好地提高乐教学效果，达到了教学目的。

关键词：基础工程；教学观念；教学方法；教学实践

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）39-0132-02

一、引言

我们做事常说要“打好基础”，基础承担着上部建筑物的荷载，然后传递给地基，是整个建筑中非常重要的部分。根据统计，建筑工程质量事故中有将近三分之二的发生原因与基础工程有关。在地质情况较为复杂的工程中，地基与基础的资金投入约占总投资的25%以上。由于地基作为基础的环境介质，基础的设计、施工与监测等工程活动全部与基地土的特性有关，广义地说，基础工程这一学科包括了与土有关的所有工程技术问题。其涉及专业相当广泛，包括房建、道路桥梁、港口和水利等方向，是我校土木工程和工程测量与管理以及即将要开设的港口航道与海岸工程专业学生必修的专业基础课。

基础工程涵盖的知识包括，土力学、工程地质学、弹性力学、结构力学、工程施工等学科领域的相关知识。内容广泛，综合性、理论性和实践性都很强。我校的特色是培养应用型人才，强调学生实践中应用知识的能力，但在目前的传统《基础工程》教学中存在一些需要进一步改进和加强的地方，教学模式上依然是以教师台上讲述学生台下听讲为主，但对于本身就应用性很强的基础工程来说，这样的教学效果是学生听了课以后很快就会忘记，很难在学生理论体系中形成清晰的概念。本文就所讲授《基础工程》所取得的一些改革经验和效果，总结论述如下。

二、教学观念

首先樹立观念，由于土本身的复杂性，而基础工程又是和土在打交道，因此，和土力学的计算一样很多计算基础的公式都会有经验的参数，然而学生从初中到高中所学习的计算都是如数学或者物理一样精确的解，他们在学习这种带有经验的公式，甚至计算的结果和实际的测量结果相差很大的时候，就会产生迷茫和误解。就目前土力学与基础工程的发展来说，经验性的参数与公式在计算中还是不可避免，甚至是必须的，因为承担基础作用力的“土”种类繁多，而且又受到含水率、密实程度、地下水位等因素的影响，因此，要从观念上让学生接受这门课程的复杂性质，理解课程中很多关于经验的部分。同时，在讲到这种经验性的内容时还要告诉学生，一定意义上来讲经验的存在就是因为科学方法的不足，这也正是本门学科需要努力的方向，鼓励学生向这方面多思考。

三、教学方法

与传统的单纯采用多媒体或者板书的教学方法不同，我们采用黑板板书推理和多媒体教学相结合的方法。多媒体的形象直观以及内容丰富的优点，在现在的高等教育中已经得到普遍的应用，但是对于其中的很多推理过程，如果仅仅是在多媒体放映中展示，其效果远不如教师在黑板上书写。板书的过程可以带给学生更多的外部条件刺激，使得学生更容易理解和记忆。如在讲述悬臂式挡土墙的计算时，几何受力简化图，按照受力平衡公式，在黑板上推导出挡土墙的相关公式，这样会比直接在多媒体放映中给出公式更容易让学生接受。

课堂上，要多注重交流，多抛出问题，引导学生交流。带着问题去学习的学生，就会比较主动，接受知识也会比较快。所以在讲授内容之前，一定要督促学生课前预习，然后在讲授的过程中，适时的抛出问题，让学生去思考和讨论，并正确地引导学生的讨论和思考方向。如在开始讲述桩基础的基本概念之前，便可以提出问题，什么是桩基础？为什么要选用桩基础？一步步引导学生从天然地基的浅基础无法满足建筑物对地基变形和承载能力的要求，进而需要把上部建筑荷载向地基深处较为坚实的岩土持力层传递这个方向来思考。这样既可以复习已经讲过的浅基础，又可以在原有知识的基础之上进行学习，还可以区分何时选用什么样的基础。

四、教学实践环节

课本上的理论知识是死板的，怎么能够生动地学习就值得思考。教学期间，正值我校二期工程的建设时期，曾多次带学生参观基础的建设，对于桩基础、条形基础，和筏板基础有了更为直观的接触和了解。对基础的施工过程以及需要注意的事项也有了更清楚的认识。从所获得效果来看，要注重课外的参观实践，理论必须与实践相结合才能更好地领悟学习的知识。我校现在以培养应用型大学生为目标，应用型人才也是社会所急需的。怎么样把学生培养成应用型人才，这就需要给学生更多时间让其动手实践，这样就更为接近工程。学生掌握一定的实践经验后，在工作中才会更容易上手，这样才不会出现只有理论概念动手能力很差的“眼高手低”之类的情况。

五、期末总评

传统的期末总评成绩是期中和期末卷面分数再加上学生的平时表现，而往往期末的卷面分数占有很大的比重，这就导致很多学生往往是期末突击复习一下应付考试，所以要注重平时提问和作业在期末成绩的比重，这样就可以防止学生只注重期末的卷面分数，不注重平时课堂所讲授的内容。在学期末考试的时候，由于本课程有很多的参数必须要翻阅课本中的表格来查询，参数选取的正确与否是计算成败的关键，也是考查学生对于如何选取参数是否理解，所以有关选取参数的题型，如计算等可以采用开卷的形式，而那些必须要理解记忆的则可以采用闭卷的形式。这样可以把2个小时的考试分成两个阶段，第一个小时采取闭卷，时间到了之后，把闭卷的部分由监考教师收回，然后进行第二部分的开卷考试。同时对考试的试卷实行多出几套试卷（如8套），并确保这几份试卷的试题重复率要足够小，由负责印制试卷的机构随机抽取其中一套试卷进行打印，即使是讲课的老师也不知道考的是哪一套试卷，这样可避免老师划重点这类的陋习。

六、总结

1.基础工程的性质与其他计算学科不同，需要很多经验的理论和公式存在，因此教学老师应该首先树立正确的教学观念，让学生接受这门课程特殊的地方。

2.教学方法上应该多注重引起学生的听课兴趣，使学生参与课堂的互动多讨论多思考。

3.实践环节对基础工程相当重要，学生多参与实践，也更能符合很多学校所提倡的应用型人才培养目标的要求。学生进入企业以后也会更容易上手。

4.学校的专业课程设置应该删繁就简，有的放矢，目标明确，去掉一些不重要的课程，减轻学生负担，把更多的时间留在核心课程上。

参考文献：

[1]王林峰.基础工程教学方法存在的问题与改革的探讨[J].科学咨询（科技·管理），2011，（3）：121-122.

[2]胡萍，周晖，樊军伟.《基础工程》教学方法的探讨[J].教育教学论坛，2014，（46）：185-186.

[3]高建红.《基础工程》教改探讨[J].科技情报开发与经，2007，17（16）：222-223.

[4]黄孟雅.“基础工程”课程教改探讨[J].福建信息技术教育，2016，（2）：61-64.

[5]廖明进，磨季云.面向应用的力学专业教改创新与实践[J].教育教学论坛，2015，（3）：126-127.endprint