CDIO教育理念下高校大学生一体化素质教育对策探究

李宏新+车艳茹

摘要：高校实施一体化素质教育培养策略，有利于整合教育资源，全员育人，提高育人实效。本文在学习国外CDIO教育理论知识和方法的基础上，探究高校大学生一体化素质教育实施的策略。

关键词：CDIO；高校；一体化；素质教育；对策

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）39-0163-02

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。从2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究组织创立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的国际合作组织。从2005年起，汕头大学工学院在执行校长顾佩华教授的指导下，开始学习研讨CDIO工程教育模式并加以实施，取得明显的效果。之后很多高校陆续开始借鉴此教育理念，并形成了自己的教育模式。在2016年的“全国CDIO工程教育联盟”成立大会上，130多所高校参加了会议。由此可见，CDIO教育理念在中国产生了巨大的影响，探索CDIO教育理念下的高校一体化素质教育对策具有重大的意义。

一、CDIO教育理念的基本内容和要求

CDIO是构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）、运行（Operate）4个英文单词的缩写，它继承和发展了欧美20多年来的工程教育改革理念，代表了国际工程教育的发展方向。CDIO教育模式以产品、过程和系统的构思、设计、实施和运行全生命周期为背景的教育理念为载体，以CDIO教学大纲和标准为基础，让学生以主动的、实践的、课程之间具有有机联系的方式学习和获取工程能力。CDIO回答了现代工程师究竟需要具备哪些知识、能力和素质，工程教育又应当如何使学生具备这些知识、能力和素质。它提出了一个愿景，给出一个完整的能力培养大纲和实现CDIO模式的5个指引，以及判断是否是CDIO模式的12条标准。CDIO能力培养大纲和标准中要求以综合的方式培养学生，要求以一体化的教学计划来完成培养目标，要求其他学习环境要给学生学习以有效的支持，要求教师要提高一体化的学习经验和考核学生的能力等。高校素质教育在CDIO的这些教育理念和要求的指引下，探索出了一条一体化的学生素质培养路径。

二、高校实施一体化素质教育措施的重要性、必要性

1.实施一体化素质教育措施，是落实高校思想政治教育改革的根本要求.当今世界的竞争，归根结底是国家核心竞争力的竞争，而国家核心竞争力的提升则依靠教育，尤其依靠高等教育。2016年12月8日，习近平主席在全国高校思想政治工作会议上强调：高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人的这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。素质教育作为高校思想政治教育的重要途径，是培养大学生树立正确的世界观、价值观、人生观重要载体，是培养学生成为社会主义事业的建设者和接班人的重要措施，要充分发挥高校素质教育对高校人才培养的重要作用，需要高校各部门人员统筹协调、齐抓共管、全员育人。实施一体化素质教育措施，有利于实现对大学生知识、能力、素质的综合培养。高校大学生素质教育的本质是“培养什么人和怎样培养人”的问题，其基本内涵是：全面贯彻党的教育方针，以提高大学生综合素质为根本宗旨，以培养大学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点，造就具有国际视野，德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面推进大学生素质教育是一项系统工程，它不仅需要来自专业教师的知识传授，还需要思想政治教育工作者的思想引导，更需要通过课上课下的教育衔接来实现对学生的素质锻炼。因此，只有实施一体化的素质教育，才能对学生进行知识、能力、素质的综合培养，才能促进学生德智体美劳全面发展。实施一体化素质教育措施，有利于整合各种教育资源，提高素质教育育人实效陶行知在其“生活教育理论”中指出：“社会即学校”。这一理论告诉我们，学生可以从社会中获得新知，可以充分利用社会资源进行学习，也可以通过社会来加强理论实践。因此，实施一体化的素质教育措施，可以通过整合学校及企业的教育资源为学生提供一体化的理论学习和实践锻炼，可以通过不同教育主体开展一体化的教育引导，并进而提升教育效果，进而增强高校素质教育乃至思想政治教育的实效性。

三、高校实施一体化素质教育的对策

1.构思与设计：高校素质与专业培养目标的一体化。人才培养方案是高校落实高等教育目标的重要载体，人才培养方案是指在一定的现代教育理论、教育思想的指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育过程的总和。在CDIO教育理念的指导下，素质教育培养目标不仅与专业培养目标同等重要，而且要将素质培养目标与专业培养目标统一于人才培养方案中，使得专业教育工作者和思想政治教育工作者明确人才培养的方向，按照一体化的人才培养目标来构思和设计教学内容、实施教育管理，实现人才培养的整体性和一致性。

2.实施与运行：高校素质教育项目、活动、专题与课程的一体化。依据一体化人才培养方案，专业教师与思想政治教育工作者对一体化的素质教育内容进行实施。结合工程教育人才的能力培养需求，每一个能力通过一组课程、一组素质教育活动、一组素质教育活动和一组素质教育专题来实现。通过能力培养需求来建构素质教育项目、活动、专题与课程之间的有机关系，素质教育项目、活动、专题与课程不再分为课上和课下，不再分为非专业与专业，因为能力培养的需求都变成教育实施中的重要环节。

3.组织与保障：思想政治教育工作者与专业教师的一体化。CDIO理念要求，在教师能力的提升方面，很重要的一点就是如何提升教师一体化的学习经验方面的能力。因此，在一体化的素质教育中，无论是思想政治教育工作者还是专业教师，首先要打破以往由于分工过细所带来的角色意识，相应地要提高对一体化的教育认识，形成团队意识，以团结合作的方式完成人才培养任务。所以这就要求专业教师要与思想政治教育工作者共同参与素质教育项目、活动、专题的设计，要指导素质教育的实施和运行。思想政治教育工作者要学会的是如何处理好团队里素质教育工作者的主从关系：即专业教师以素质教育项目、活动、专题的设计为主，实施中以指导为主。

4.考核与评价：素质教育学分与专业学分的一体化。CDIO理念关注一个很重要的问题，就是“学生的基本个人能力和人际能力、产品、过程和系统构建能力以及学科知识如何融入专业考核之中”？这表中，它所关注的考核不仅有学生的知识考核，还有诸如人际能力等素质考核。因此，在高校一体化的素质教育中，素质教育考核也要纳入人才培养的考核中，将学生的素质教育学分与专业学分共同纳入毕业及学位申请条件，同时通过量化的方式对学生参与的素质教育活动的种类、内容和学分获得情况进行量化记录，对学生获得的素质教育学分情况进行动态更新，进而分析学生素质教育能力的达成度，并将这些具体的情况对学生进行反馈，为下一步开展素质教育工作提供数据支持和依据，也为学生实施有效教育引导。

5.资源与环境：校企互助的一体化。“企业的教育资源包括企业的师资资源、技术资源、训练环境和设施资源、就业岗位资源、培训受众资源等。”CDIO的教育理念要求其他环境和资源要支持学生的动手实践和学习，因此对于企业教育资源和教育环境的应用对于实施高校素质教育一体化有着重要的意义。高校可以通过利用企业的师资资源，从企业的角度，论证人才培养方案中素质教育目标设置的合理性；可以利用企业的技术资源为大学生开展素质教育专题讲座，讲述理论技术知识在企业工作实际中的应用；可以利用企业的训练环境、设施资源、就业岗位及培训等，为学生提供定岗实习的机会，帮助培养大学生的职业素质，帮助大学生实现从学生到企业人的职业角色转变。通过搭建校企互动的一体化教育资源与环境，帮助学生提升素质教育的实效。

参考文献：

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[2]黄锦生.大学实施素质教育的理论探讨[D].福建师范大学硕士学位论文.

[3]郭苏华.从企业教育资源的特征看校企合作的困境[J].教育发展研究，2013，（5）：44.