高中语文写作教学中自主学习策略的应用分析

黄蓉

摘要：作为高中语文教学的重要组成部分，写作教学即是语文教学重点，同时也是陶冶学生情操、培养学生语文素养的关键。受到传统应试教育思想的影响，目前我国高中语文写作教学的有效性还亟待提升。为此，本文分析探讨了高中语文写作教学中自主学习策略的应用，并提出了几点改进意见和建议。

关键词：高中语文；写作教学；自主学习策略；应用

近年来，随着我国经济的发展、社会的进步，我国教育事业、教育水平也随之得到了极大的改善和提高，传统的教育方式开始逐渐不能满足和适应教育事业和时代发展的需要。高中语文作为高中教学最重要的科目，其教学效果的优劣直接关系到学生整个高中学习质量的高低，而作文教学又是高中语文教学的最核心部分，其重要性不言而喻。面对21世纪新课标所倡导的自主、合作、探索的学习理念，自主学习策略的应用既是变传统高中语文写作教学中学生被动学习、教师灌输教学局面的关键，同时也是培养学生自学能力、创新能力的关键。

一、高中语文写作教学

写作课的设立目的在于培养和锻炼学生写作能力和语言表达能力和认知能力，使学生在写作的过程中，通过思考更好的体会语文的魅力和精髓，获得全面发展。《语文课程标准》也曾明确指出，“写作就是运用书面语言来表达和交流的一种方式，也是认识自我、认识世界、进行一种创造性表达的过程，也就是使用书面语言来表达自己情感、反映事物客观规律的能力”。由此可见，写作能力对于学生的发展而言有着十分重要的作用，从应试教育方面来看，作文在语文考试中占据着较高分值，写作能力的高低、作文质量的好坏将直接关系到学生最终语文考试成绩的高低；从学生的未来发展来看，写作能力将间接影响到学生的口头表达能力以及人际交往能力，往往寫作能力更好的学生，更能够准确的表达自己。但是现阶段，我国高中语文的写作教学效果却并不理想，大多数学生写作能力较低，部分学生甚至完全不具备写作能力。分析原因，主要存在于两方面：一是写作教学抽象性较高，教学难度大；二是教学方式与教学目的不配套，传统上，教师在进行作文教学时常将教学重点放置在“背文”上，导致学生难以领悟写作精髓。为改变这一现象，需要对传统教学活动中存在的问题进行总结和反思，同时也要对新课改下的写作教学要求进行全面的研究和分析，在解决传统问题的时候，综合把握时代发展特点以及写作教学规律，有针对性地的教学方式进行改进。

二、高中语文写作教学应用自主学习策略的优势

写作即是学生进行文字交流和书面表达的主要方式，也是学生发挥创新思维、表述自我、表述世界的认知过程。就传统教学过程来看，高中语文写作教学大多是在教师的统一组织下进行的，就双方地位而言，教师是组织者、领导者、信息传输者，学生是参与者、被领导者、信息接受者，学生大多以被动学习为主，学习过程中缺乏思考。然而写作教学不仅仅是要指导帮助学生借用语言文字表达个人情感、观点；同时更多的应当是引导和启发学生思考，训练学生观察能力和立意能力。在自主学习策略下，改变了传统教学过程中教师为主导的教学地位，将更多的学习主动权交还给了学生，使得学生能够在独立思考中更好的感受语文的魅力。

三、优化高中语文写作教学应用自主学习策略应用效果的建议

（一）加强学生主体地位、尊重个体差异

每个人都有自己心中的哈姆雷特，高中生也不例外，高中阶段学生性格大多基本定型、思想基本成熟，个体与个体的思想之间存在较大差异，表达在写作中便体现为不同的写作风格。为此，教师应当注意到每一位学生的个性特点和思想特点，切忌用统一的标准去衡量作文的好坏，在对作文进行评价时，尽可能的去发现其中的闪光点。同时，根据学生性格特点，在制定教学方式时尽量使教学策略更具针对性，以加强学生的感受，防止湮灭学生个性化写作能力的情况的发生，最大限度的激发学习潜能。

以分组学习为例，在成立小组时，教师应当综合考虑学生性格、思维方式、才能倾向等多方面因素，使成员之间相互学习、取长补短，充分保留个体个性优点的同时最大限度的发挥小组优势；小组成员在交流学习过程中，教师应当为每位成员分配不同的角色，同时不定期地互换角色，以保证每位成员参与性和积极性；在分组合作完成教学任务时，教学应当强调学生合作意识和合作能力的培养，设置一个问题，然后由小组成员自行收集资料、展开讨论最后在课堂上由教师进行总结和归纳。

（二）积极培养学生创新意识和探究意识

在自主学习模式中，主动探究意识和创新意识是必不可少的，只有当学生具备上述两种意识时，学生才会自觉的、自动的对问题进行探索，才具备在教学过程中自主学习的能力。为培养和增强学生主动探究意识和创新意识，在实际的教学过程中教师可根据教学主题在课前对学习小组进行分批次划分，安排每一小组不同的学习任务，采用小组与小组将互评的方式让学生之间进行自我评价。举例说明，教师可将作文的批改任务交还给学生，使小组之间互相批阅，这样一来，既减轻了教师负担，同时也促进了同学之间的沟通与交流。

（三）将课堂教学与课外阅读相结合

随着新课程改革的不断深入，语文教材编排日趋“人性化”，高中语文教材中的名著赏析越来越多，许多情景配图也插入到了教材之中，使得学生对于学习内容的把握能够更加容易。但同时不可忽视的是，教材趣味性增加的同时教材内容也相应减少，若仅仅以教材为依托来对学生阅读能力进行培养显然是不够的，而写作能力的培养又不离开素材的积累，只有当学生素材积累到一定程度时，在写作时才可做到有的放矢。为此，教师应当有意识的将课堂教学与课外阅读相结合，注意对学生课外阅读的引导。如在学习李白的相关诗歌时，教师同时推荐学生在课外阅读《唐诗三百首》已补充对于诗歌更多的感性认知；在学习《香菱学诗》时，可指导学生课外阅读《红楼梦》，以更好的了解曹雪芹的写作风格以及用词特点，使学生在阅读中自我思考、自我学习。

四、结束语

综上所述，高中语文习作能力的培养对于学生整体发展意义重大，新课改背景下，教师应当将更多的学习主动权交还给学生，加强对学生自学能力的培养，引导学生积极思考，使学生能够始终与时俱进，开拓创新，从而真正的在知识的海洋中得到洗礼，提升写作能力的同时，实现灵魂的净化和升华。endprint