针对幼儿教师的专业成长研究

阿依古力·吐松

摘要：随着学前事业的不断发展，幼儿教师的专业能力和职业素养越来越成为人们的期待，但幼儿教师本身又未得到法律专业的认可，前途道路是迷茫的。那就不要幼儿教师了吗？这是不可能的。幼儿教师既要争取到能真正促进幼儿成长，也要得到社会的认可。专业的幼儿教师应有专业的教育观念、专业幼儿教师的行为，以及幼儿教师的专业能力和幼教人员的伦理规范，专业幼儿教育工作者承担的责任。

关键词：学前教育；儿童发展；幼儿教师；专业水平提高

一、国内外教师专业培训的现状

在国外，幼儿教师专业化是世界各国学前教育发展的迫切要求：制定和规范学前教育专业人员的职业标准、实施有效的职业培训方案、提高幼儿教师的专业水平等等。比如美国，开展了了儿童发展助理（Child Development Associate，简称CDA）的职业培训、评估和认证方案。CDA培训方案的具体内容建立在学前教育专业人员完成培训后所要达到的能力目标之上。 CDA的能力目标包括六个方面：建立和维持一个安全、健康的学习环境；提高幼儿的身体和智力水平；支持幼儿社会性和情绪情感的发展并提供积极的指导；与家庭建立积极有效的关系；确保制定并实施一个适合于儿童需要的活动计划；促进专业化的持续发展。从以上六大能力目标中又可衍生出“安全”“健康”“学习环境”“身体”“认知”“交流”“创造力”“自我意识”“社会性”“积极指导”“家庭”“机构管理”和“职业化”等13个具体能力领域，这些内容对美国幼儿教师专业水平的提高产生了重要的影响，对我国幼儿教育质量的提高也有一定的借鉴作用。

国内主要是政府的重视为教师的专业发展做了保障。编制问题不断得到完善，重视学历为主规范人员的培养培训，而且也重视校外相关的幼儿教师的专业培训。2011年起开展了国培计划。2007年国家出台《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》明确提出要“切实培养幼儿园教师培养培训，提高幼儿园教师队伍的整体素质。”2010年12月发布《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发（2010）41号）中再次提出，要“完善学前教育师资培养培训体系，”“三年内对一万名幼儿院院长和骨干教师进行国家级培训”，“各地五年内对幼儿园院长和教师进行全一轮全员专业培训。”

二、教师的专业成长建议

儿童的发展在他们人生路上十分重要，而现在幼儿教师学历不高、功利性强、道德素质不高，还有教师的保障也不够完善，编制、社会地位、薪金待遇等不如意的地方很多，幼儿教师埋怨社会，对儿童下黑手，所以教师的专业能力还需要不断提高，真正成为促进儿童发展的一把手。儿童发展过程中教师是扮演一个引导、指向、辅导的角色，教师的作用是让孩子们的生命自由发展，帮助他们靠自己的力量激发出生命发展的更大力量，引导他们不要走上偏离正确轨道之路。正如蒙台梭利认为“教师必须系统地研究自我，使自己的内心做好准备。”教育的作用在于通过环境激活儿童潜能的内在能量，以此建构影响儿童发展的各个因素彼此之间的平衡关系，并在儿童自主学习过程中形成良好的品质，以此作为他未来的生活准备。即保护儿童的独立思想，由此形成儿童的自主学习的意愿和自主发展的能力。因此，教师应具备的专业能力和技能有以下几个方面：

1.幼儿教师应具备声乐、钢琴、舞蹈和绘画技能。幼儿教师与传统教学教师是有差别的，而同时通过外界的直接经验学习到内容，幼儿教师就要具备基本的文艺能力，能够用肢体呈现表达的意思，还要具备黑板的绘画展示图像能力。

2.幼儿教师应熟练掌握应用信息技术手段教学的能力。幼儿教师要能够教儿童使用电脑，能够用电脑做声情并茂的课件。幼儿教师基本是全能人才，不仅本身的技能多，而且可以借助外界最先进的设备为儿童提供视觉冲击和听力的培养，这样才不至于授课单调，使幼儿园课程更加的丰富多彩。

3.幼儿教师应有一定的生活经验和劳动经验，因为儿童需要细心照顾，同时儿童需要从小在劳动和生活中学习生存的经验和能力。

4.幼儿教师应具备适应儿童教育的教学能力。能够根据学生自身的学习能力编排学习内容的认知。

5.幼儿教师应具有创新性的思维和能力，以满足幼儿园活动设计、环境建设等方面的要求。能够独具匠心，与其他同事、院长一起，根据学生真实需要不断调整园本的研究开发，环境的设计等等，形成一个更好的合作氛围。

6.幼儿教师具备爱心、事业心和职业道德。幼儿教师对于儿童的身教发挥巨大的作用，因此对于“儿童所做的事，不管聪明、愚蠢的，还是可笑的，甚至与我们的意愿背道而驰（在不伤害他自己的情况下），我们都不应该去干涉，因为儿童应该去完成他心里所想的事”。对儿童发展的“自由” 给予充分的尊重。心里装着他们，充满爱心，树立一个良好的教师形象。

7.幼儿教师应具有丰富的知识储备。教师应具备丰富的自然科学、人文科学、社会科学等方面的知识，在平时的学习和工作中有意地多涉猎各方面知识，增强文化修养，培养多方面的兴趣爱好，教师的知识结构一定要博，并且要新，符合时代的特征。知识要达到能够与儿童进行相互交流，能够影响儿童健康的审美，适应儿童天真、好问、求真的特性。同时幼儿教师还应具备丰富的教育科学知识。应精通和熟练应用儿童教育学和儿童心理学，了解国内外先进的儿童教育思想。

8.幼儿教师具有儿童发展评价的能力。全美幼教协会（NAEYC）在《0-8 岁儿童早期方案中的发展适宜性教育》中指出，评价儿童的发展与学习在早期教育机构中是十分必要的。评价的过程中不仅是对幼儿一段时间学习的检测，同时也是不断调整工作的标准。对儿童发展进步和结果的评价要持续的、有策略的和有目的的，能够促进儿童向着具有发展和教育意义的目标迈进，注意儿童自身的差异性，允许儿童以不同的方式展现自己的能力；评价儿童不仅评价他自身能展示的能力，而且还要有与同伴的合作、与家长共同完成的项目、与教师配合的默契事件等等。

三、总结

儿童的发展是一件很不可忽视的事情，教师要根据儿童发展的需要，不断调整自身的专业所需的技能，不仅需要职业客观的技能，而且要有实习的经验，在实践过程中不断地调整自己的专业能力，更加适用儿童的成长需求。

参考文献：

[1]侯莉敏.儿童的生活与教育[M].北京：教育科學出版社。2009.

[2]教育部基础教育司.1：幼儿园教育指导纲要（试行）>解读 [M].南京：江苏教育出版社，2002.

[3]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版 社.2007.