初探农村小学生心理健康教育方法

赵二德

摘要：本文浅要谈谈实施农村小学生心理健康教育的方法，希望能促使小学生的身心健康发展。

关键词：农村小学生；心理健康教育；方法

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0050

一、注重心理健康教育宣传，提高教师的心理健康水平

学校应注重心理健康教育宣传，采取多种措施着力提高师生心理健康水平。教师心理健康是促进学生心理健康发展的前提，教师的心理健康水平直接影响学生的心理健康发展。只有不断提高农村小学教师的心理健康水平，才能促进农村小学生心理健康教育的全面发展。

二、课堂教学渗透心理健康教育

课堂教学活动是心理健康教育的主阵地，把心理健康教育渗透到课堂教学过程中，提高学生的心理健康意识，能更好地帮助学生解决困扰学习的心理问题，调节和优化学习的心理状态，充分发挥学生的主动性，实施师生之间、学生之间以及学生自身的多向反馈结构。教师与学生都是学习的参与者，但教师会对学生产生更深刻、更有效的影响。小学各学科教材中蕴含许多培养学生良好心理素质的因素，教学中教师要根据学生的需求，激发学生的兴趣，唤醒他们的情感，锻炼他们的意志，发展他们的个性，促进学生心理素质健康发展，培养学生良好的心理素质。

1. 积极的课堂氛围，优化的课堂结构，良好的课堂气氛，需要教师的精心组织和主动创设。教师要更新观念，重审师生关系，摆正自己在教学中的位置：即学习活动的组织者和引导者。在整个教学过程中，教师应营造良好的学习氛围，让学生在轻松愉悦的状态下学习，带领学生向既定目标前进。教师在课堂中尊重学生，建立“朋友式”的师生关系，从保护学生的自尊心出发，运用激励性语言，帮助学生揭示心育内容，感受心育滋润，接近心育目标。（1）创建融洽的师生关系。教师热爱、信任和理解学生，学生尊重和敬仰教师，形成积极向上，愉快、活跃、和谐的课堂学习心理气氛。因此，在学生成长过程中，教师应以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学，以适应学生日益扩大的信息面、学生的独立性和日益增强的成人感的需要。如微笑地走进教室，微笑地上课等。在课堂活动中，教师要处处严格要求自己，以身作则，为人师表，时时用自己的良好形象和诚信感化学生，给全班学生以积极的情绪体验，以创造良好的课堂学习心理气氛。（2）建立适当合理的学习期望。教育心理学的大量研究表明，教师对学生的高期望会使学生向好的积极的方向发展，教师对学生的低期望则会妨碍学生的进步。对于学生学习的期望，不仅要关注学生对知识与技能的理解和掌握，还要关注他们情感、态度的形成与发展。因此，在组织教学的过程中，要有意识地激发学生的学习兴趣，赞扬学生在学习上取得的成绩，从而提高学生学习的自信心和意志力。

2. 挖掘教材蕴含的心理教学内容，构建合理的课堂教学结构

学生是学习和发展的主体，学习是学生的主要活动，学生大量的心理困扰也都产生于学习过程中，因此我们应在学生的学习过程中帮助他们顺利地解决。在小学各学科教材中，有很多适合心理教育的内容和素材，而且学习过程中还会经常出现有利于实施心理教育的情境。教师要根据学科的特点，结合教育教学实践，研读课程标准和教材内容，挖掘学科心育内容，收到心育的实效。学生智力因素的开发，重在学生思维能力的培养，在教学中要抓住各种教育契机反复渗透、耐心诱导和细心培养。教师结合多媒体教学，采取灵活多样的教学手段，引导学生进行“再创造”活动。教师要多尝试进行开放的课堂教学，这样的课不仅可以给学生以乐趣，更可以让学生体验成功的喜悦，帮助学生认识自我，建立自信心，使学生的能力得到真正的提高。

3. 结合教学内容，巧设环节，培养学生良好的心理品质。精心设计教学环节可以帮助学生在互动中体验，在体验中成长。（1）品味感悟，榜样激励。小学语文课本中有许多描寫英雄的文章。教师让学生在读中感悟环境，抓住描写他们语言、动作和神态的词句，引导学生细细体味，使学生油然而生钦佩之情，向英雄学习遇事不慌、沉着冷静、勇敢坚定、机智敏锐等心理品质。（2）结合事例，恰当评价。如教学《李时珍》一课，让学生围绕“为什么说李时珍是伟大的医学家和药物学家？”这一重点问题展开讨论。学生在分析李时珍为编写《本草纲目》不怕困难，不顾生命安危，在深山中吃住，一连好几天都不下山时，有的同学就提出疑问：“李时珍不怕死固然可贵，但是如果他真让老虎等野兽吃了，他还怎么编书呀？不就没法为人民做贡献了吗？”有的提出：“李时珍是出色的医生，他上山搜集编书资料，长年不回家，那老百姓得重病了怎么办？”这些看似幼稚的问题，不能置之不理，要利用学生积极提问帮助他们更好的理解课文。教师首先赞扬学生随时有问就提出的做法，然后组织学生联系上下文和李时珍本人的经历去讨论。最后学生明白了李时珍是出色的医生，又常年在外和各行各业的人打过交道，有丰富的野外生存的经验，遇到野兽也有自己防御的方法等。通过这样的处理，加深了对“伟大”一词的理解。同时，学生也从中获得了情感满足，培养了学生学习语文的兴趣。（3）创设情境，扮演角色。由于低年级学生模仿能力强、表演欲望佳、参与活动积极性高，因而让他们分角色情景表演，不仅活跃课堂气氛，而且更能让他们感受到美的音乐、美的故事、美的课堂。

4. 合理评价，激励学生健康地成长。教师对学生适时、恰当、正确的评价，会使学生产生成功感、喜悦感，激发学生进一步的学习欲望。在评价中要始终坚持以下几点：（1）保护学生的自尊。（2）营造和谐、宽松、平等的环境，最大限度地理解宽容，善待学生。（3）努力发现学生的优势和特长，诊断问题和不足，尊重学生的现有状态。通过评价找出学生不足的原因，提出合理的、有针对性的改进建议，引导学生不断走向成功，让学生在课堂上感到“安全”。

三、探索学校心理辅导模式，让学生在愉悦氛围中成长

心理教育和辅导是一种爱的教育，是师生良好关系的体现，是师生美好心灵的沟通。这种良好关系的共建和美好心灵的沟通本身就具有强烈的心理教育作用。在师生心灵沟通中体现的是以学生为主体，以学生为中心，以学生为主动。endprint