农村初中数学课堂练习分层布置的策略探究

卢宗伟

【摘要】结合农村初中数学课堂练习存在的问题及课堂练习分层布置的优势，提出初中数学课堂练习坚持因材施教、分层布置的策略，旨在解决学生在数学课堂上“吃不饱”，“吃不下”的问题，即数学课堂练习让每个层次的学生都能消化、能提升.

【关键词】课堂练习；差异性；分层布置；因材施教；批改

一、农村初中学生及数学课堂练习的现状

（一）承认学生的差异性

当前，农村初中学校教学班主要是大班制，人数较多，划分班级的方式是传统的“平行分班”，同一班级学生来自不同的家庭背景，對事物的认知水平具有差异性.数学成绩优异的学生兴趣浓厚，数学成绩劣势的学生逐渐产生厌倦心理，数学成绩呈现明显的两极分化，严重影响初中数学教学质量的大面积提高.要预防和控制两极分化现象，就必须深入了解学生的差异性.教师在教学过程中要建立正确的教学观念，学生是独立发展的人，具有差异性，在教学中采用因材施教的方法，对学生进行针对性教学，提高教学水平，促进学生的健康发展.

（二）目前农村初中数学课堂练习的状况

教师在教学过程中经常遇到课堂氛围不浓厚，学生课堂练习积极性不高、被动参与课堂练习活动等现象.造成这种现象的原因可能是教师在课堂练习环节中，习题布置得不太合理，学生刚接触一个新的数学知识点时，都不太熟练，主要处于模仿阶段，这个时候教师应该布置简单的习题引导学生积极参与，在大部分学生都掌握知识技巧后，可以提出更深层次的习题让学生去尝试.另外，习题方式尽量多样化，开拓学生数学思维.课堂练习，布置大量的习题是让学生产生反感心理的重要因素，所以教师尽量选取经典、有代表性的习题布置给学生，追求质量，而不是一味地追求数量.

二、数学课堂练习分层布置的策略

（一）课堂练习内容要精练

教师布置课堂练习时一定要精挑细选，注意要从简单的题开始逐渐加大难度，尽量不要有重复的类型，让学生每解出一道题都会得到新的启发，这样学生就会越做越感觉有意思，从而充分调动他们的求知欲望，达到预期的效果.同时，根据初中生的学习兴趣持续性，教师一定要控制好课堂练习的数量，练习量太少达不到每个知识点都能够涉及的作用，但是太多又会令学生产生抵触心理，我认为，二十五分钟左右的练习量刚刚好.我在教学中会把课堂练习设为三类：第一类为概念类，这类题很简单，不用学生推理，简洁明了，能够直接表现出课堂上的重点知识，让学生熟记概念和定理；第二类为基础题，这类题稍微有点难度，需要根据课上讲过的知识点、概念和定理进行推理，从而得出结果，这类题主要是针对中等生，习题内容模仿书中的例题，使他们能够巩固课堂上的重点知识，从而慢慢演变成举一反三的效果；第三类为拓展题，主要针对学优生，这类题要求他们不仅掌握基础知识，还要在基础的理念上延伸出去，培养学生灵活精密的思维，为以后的发展打下坚实的基础.

（二）课堂练习形式差异化

因为每堂课的教学内容不同，所以课堂练习的类型也应该多种多样，内容丰富多彩，这样才能够大大激发学生完成课堂练习的积极性.在布置课堂练习的时候，教师可以让优秀的学生做第二类和第三类练习，这样能够有效地提高他们的学习兴趣，同时也能够夯实基础，拓展思维.中等生需要完成第一类和第二类，第三类可以选做，这样能够给学生选择的余地，尊重学生的自主性，调动学生学习数学的积极性.学困生需要完成第一类练习，选做第二类和第三类，这样可以减轻学生的学习压力，缓解学困生做不出较难练习的尴尬，培养他们的信心，逐渐使他们爱上数学课.通过差异化的练习布置形式，满足了数学基础、智力因素不同的各类学生的学习需要，使每名学生都能够得到适合的锻炼，让他们找到了学习数学的乐趣.

三、数学课堂练习批改的有效性

（一）小组批改法

教师可以采用小组批改法让学生相互之间进行作业批改，一个小组内应该具有不同层次、不同水平的学生，让学生相互之前可以取长补短，互相进步.一般一个小组4个人，可以以前后桌为单位组成一个小组，思维的迸发，能让学生学习到新颖的思路和方法，锻炼其改错和辨析问题的能力，以达到共同进步.

（二）当面批改法

教师给学生当面批改练习，可以及时发现不同层次学生在课堂练习中的成功与不足之处，教师在批改的同时可以以朋友的角色为学生讲解，让学生先提出自己的解题思路，然后教师可以稍加指点，引导学生往正确的解题思维方向上发展，另外，给予学生充分的肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣，教师面对学生及时做出反馈，还能使师生关系更融洽.

（三）分层评语

充分利用分层评语，利于开发学生潜能，激发创新意识.对学生书写格式以及推理过程都要严格把关，用恰当的评语指出课堂练习中的不足之处，能使学生很快加以改正，例如，“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好好了”“结果是正确的，但是格式正确吗”“聪明的你，肯定能查出第几步的推理不合理”“这次的练习，这一部分做得真好”“你能做到这一类题都会做了，进步可真大”等.“一题多解”可以培养学生从多种角度、不同方向去分析、思考问题，开拓思路，培养学生发散思维，可以写上“还有更妙的解法吗”“爱动脑筋的你肯定还有高招”“这么高难度的题都难不倒你”等，对有独特见解的学生用“解得巧，方法妙”且当堂在全班给予表扬加以肯定.新鲜的评语，给予学生极大的鼓舞，从而达到预期的教学效果.

实践出真知，在课堂教学中运用练习分层的方法能满足不同层次水平学生的学习、心理需求，一方面，减轻学业负担，消除学生对学习数学的心理障碍，使学生积极参与到课堂练习中来，进而提升学生的自主探索能力、逻辑能力.为学生后续的数学学习打下基础，帮助学生成为全面发展的人.endprint