做个“会讲故事”的小学英语老师吧

龚琳霞

[摘要]故事是少年儿童非常喜爱的文学形式。作为一个合格的小学英语教师，我们必须学会讲故事的教学技能。那么，在教学中，如何做个“会讲故事”的教师呢？我尝试从激情教学、情境互动、巧妙留白三个角度，谈谈自己在英语故事教学中的几点体会。

[关键词]小学英语；故事教学；讲故事

“故事是儿童的第一大需要。”少年儿童喜欢听故事、讲故事、说故事，故事既是他们童年中的好玩伴，也是语言启蒙学习的“好老师”。因此，作为一个合格的小学英语教师，我们必须学会讲故事的教学技能。“会讲故事”，说起来轻巧，要真做起来，可一点儿也不简单。那么，在教学中，我们如何做个“会讲故事”的教师，以故事教学激发学生英语学习的兴趣，培养学生的语言应用能力呢？在教学实践中，我一直思考着这个问题，并在实际的故事教学中，尤其是story time及cartoon time这两个教学板块中反复展开尝试与探索。在如下的教学探讨中，我将结合自身的教学经验，从激情教学、情境互动、巧妙留白这三个角度，尝试把故事讲活了、讲生动、讲丰富。

一、激情教学，把故事讲活了

激情饱满的故事，才能引发学生的情感共鸣，激发学生的情感体验。因此，在故事教学中，作为讲述者、传递者、引导者的教师，首先要全身心地投入故事中，以真挚的语言、诙谐的讲述、富有情感的表现，让故事充满灵气，把安静地躺在教材或是纸面上的故事讲得栩栩如生。

如教学译林版小学英语六年级上册《Unitl The king's new clothes》中的story time时，我想，“皇帝的新衣”这个童话故事家喻户晓，学生们也耳熟能详，因此，故事内容的教学并非本课教学的重难点。在这个故事教学中，我们可以把重点放在故事内容的呈现上，引导学生们在理解的基础上，更好地演绎这个故事。为了深化故事形象，凸显出故事人物的特点，在课前，我做了大量的工作，如为了有效地刻画皇帝“I like new clothes！”的人物特点，在课前准备了一面大镜子和几套服装、皇冠等，同时借助多媒体课件，创设了“皇帝换新装”的活动情境。在故事的开头，用了情境扮演、“换装游戏”等形式，把皇帝“I like new clothes！”的形象刻画得栩栩如生，以此深化学生对这个人物形象的认识。

二、情境互动，使故事更生动

在传统的故事教学中，课堂好似一场上下分明的讲座，教师在台上大包大揽地讲，学生们只需带上一副“耳朵”，安静地听就是了。如此一来，很难吸引学生们的注意力，不过一会儿，不少学生就找到其他乐子，做起小动作了。在日常的故事教学中，我们要打破这样的“一授一听”的教学模式，将故事放在具体的语言情境中，创设互动交流的机会，让师生在互动的过程中共同演绎故事，把故事讲得更加生动，更加富有趣味性。

如教学译林版小学英语五年级上册《Unit 1 Goldilocks and the three bears》中的story time时，我就采用情境互动的形式，借助电子教材及交互式白板，让学生们合作讲故事，在讲故事的过程中，循循善诱地呈现语篇，带领学生们不知不觉地进入语篇学习。

在导入环节中，我采用了“Guess'的方式，以谜语故事开头，引发学生思考：

“Its verybig！”

There are many trees and flowers.

There are some streams.（呈现小溪流的图片）

Many wild animals live there。（呈现小动物们嬉戏的图片）”

在这个故事谜语中，学生们很快就想出了答案“forest”！在这个过程中，我趁机渗透“There…be…”句型的教学，并导出“There is a girl in the forest.”的关键故事信息，并抛出问题：“Who is she？”学生们很快就能回答：“She is Goldilocks！”这个时候，呈现金发女孩看到小木屋的动画f青境，教师发出疑问：“Whose house is it？Whatsinthehouse？”通过情景互动的形式，引导学生一步一步地走进故事，并在故事探索的过程中遇见新知识，学习新知识。

三、巧妙留白，让故事更丰富

小学生好奇心强，想象力丰富，在故事教学中，我们要抓住学生们的个性特征，在讲故事的过程中，巧设悬念，适当留白，在精彩之处、在高潮之处，给学生以思考与想象的机会。在讲故事时，鼓励学生参与其中，并适当留出探究的空间，让他们发挥自己的想象，创造性地改编故事，把故事变得更加丰富，这对于培养他们的语言表达能力与创造能力是很有帮助的。

如教学译林版小学英语六年级下册《Unitl The lion and the mouse》中的story time时，在呈现这个语篇故事的过程中，我采用了边讲边点，启发学生们主体思考的方法。如在Part 4的教学中，我扮演落难的狮子，在网中苦苦挣扎，引导学生们思考：“How did the mouse help？”通过图片及扮演的形式，引导学生们展开讨论，找出“The mouse made a big hole in the net with his teeth.”同时在此基础上创设留白，进行追问：“why cant he make a hole by himself？”引导学生就这个问题展开想象，进行小组讨论，在这个讨论的基础上，鼓励他们思考：“What will happen at the end of the story？”在讨论中，鼓励他们对故事的结尾进行畅想，支持他们有不一样的见解。

總之，讲故事是小学英语教师必备的专业技能。在实际教学中，我们要保持一颗童心，与学生们共学习，同进步，不断提高自己讲故事的专业能力，不仅要把故事的内容讲全面了，更要以学生们喜欢的方式，以他们能接受、能理解的形式，把故事讲活了，有效促进学生语言素养的培养，实现在故事中把教学任务完成了。endprint