关注核心素养，让音乐学习有效生成

徐薇

[摘要]核心素养在小学音乐教学中的提出，将素质教育推向了新阶段。小学音乐核心素养具有综合性、发展性以及终身性的特点，教师在小学音乐教学中有步骤渗透、引导学生形成正确的价值观、审美观，促进学生终身发展。本文主要论述核心素养在小学音乐教学中渗透的具体方式。

[关键词]核心素养；音乐学习；生成教学

在2016年颁布的《中国学生发展核心素养》中提出了“核心素养”的概念，这表现了在新时期对学生发展的新要求。音乐核心素养并不是指具体的音乐知识或者音乐演奏技巧，而是一种基于音乐知识而高于音乐知识的能力，反映了学生的音乐审美能力，具有综合性、发展性以及实践性的特点。这就是说，在教学中关注知识学习的基础之上，更需要关注学生本身，从知识教学向人的培育本身进行转变，从而促进学生综合素质、核心能力的提升。在具体的小学音乐教学过程中，教师要以学生为教学中心，注重多元化、过程性以及个性化的教学方式，关注学生的音乐学习态度、能力、情趣、审美等多种能力的提升，为学生的终身发展和适应社会奠定基础。

一、通过歌声打开学生的心灵

俗语有云：“凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也。感于物而动，故形于声。”可见通过音乐能够促进情感的表达，打开人的心灵，这也是从古至今人们表达内心情感的重要方式之一。在小学音乐课堂中，教师要利用好歌唱教学，除了让学生掌握基本的演唱技巧之外，还需要能够引导学生发现音乐之美，逐渐培养对音乐的喜爱之情。因此教师就需要组织好演唱活动，让学生直接参与到音乐活动中，感受音乐，学会用音乐表达自己。

比如在教学《中华人民共和国国歌》的时候，教师为了让学生更深刻地了解这首歌中所表达的情感以及对中国人们争取自由解放的作用，教師就可以给学生讲解这首歌创作的背景，让学生了解聂耳在被反动派迫害的过程中依旧专心创作，歌曲创作出来后就对当时的战争产生了巨大的鼓舞作用，后来在人大代表大会上定为中华人民共和国国歌。在了解歌曲的基本背景知识后，教师带领学生进行合唱或者演奏国歌，让学生在歌唱中体会国歌所蕴含的恢弘蓬勃的力量，学生也可以体会到一种民族自尊、自信的情感。在学习了国歌的演唱之后，教师为了进一步深化学生内心的爱国主义情感，教师还可以继续教学生演唱《歌唱祖国》这首歌曲，让学生体会其雄浑有力的音乐声，体会歌曲中所蕴含的中国朝气蓬勃、蒸蒸日上的新面貌。教师刚开始可以让学生跟着录音唱，后来可以让学生自己把握节奏来唱，在自信演唱的过程中，学生就会从歌曲中感受到一种民族自豪感。

二、通过欣赏奠定音乐的基础

在音乐核心素养的培养过程中，教师还需要让学生学会欣赏音乐，在欣赏中体会音乐的创作之美。小学音乐课堂的音乐欣赏是与专业音乐院校的音乐欣赏不同的，在小学课堂中，教师要更多关注学生的情感变化，鼓励学生参与到音乐欣赏过程中，培养学生感悟音乐情感的能力。通过培养学生的音乐鉴赏能力，使学生更富有情感，洞察力、创造力也会得到提升。

比如在学习人民音乐出版社《咯咯哒》这课时，教师就可以让学生欣赏法国作曲家圣桑创作的管弦乐《公鸡母鸡》。《公鸡母鸡》是通过钢琴和小提琴采用同音反复组成的音调和顿调，充分模仿了母鸡在下蛋以后咯咯的报喜声，然后通过钢琴模仿了公鸡的啼叫声，作者将公鸡和母鸡的声音混合在一起，表现出了一幅生机盎然的画面。为了提升学生的注意力，在欣赏的过程中，教师可以让学生通过图形将自己所感悟到的音乐形象表现出来。教师还可以带领学生根据管弦乐中的内容进行编舞，模仿公鸡和母鸡的动作，通过多种方式来欣赏这首乐曲。在接下来对《我的小鸡》这首童声合唱进行欣赏的时候，教师就需要带领学生主要对这首歌中所蕴含的生活气息和儿童情趣进行欣赏，体会一种活泼、明快的曲风。在欣赏的过程中，教师还需要让学生了解这首歌使用的打击乐器铃鼓的演奏方法，教师可以使用铃鼓为学生的欣赏过程进行伴奏，带领学生进行模仿练习，在整个的欣赏过程中，教师要鼓励学生发表自己的意见，例如有的学生从小练习钢琴，就可以从钢琴专业的角度对《公鸡母鸡》这首歌曲进行欣赏，而有的学生就从自己的直观感受进行欣赏。学生积极表达自己的观点，用心欣赏音乐，久而久之，学生的分析能力、理解能力以及鉴赏能力都能得到提升。

三、通过识谱巩固学生的学习

乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基础。为了更好地提升学生的音乐素养，教师就需要培养学生的识谱能力，让学生更准确地获得音乐表现形式和掌握音乐基本语言，这对学生音乐素养的提升有很重要的奠基作用。但是目前小学音乐教学中，教师往往认为识谱不重要或者淡化识谱的教学过程。音乐教学过程中识谱是非常重要的，在具体的识谱过程中，识谱并不是单一、刻板的，而是与教学目标融为一体的，是为学生的音乐实践过程提供服务的，学生通过识谱就会增强音乐的体验与感受，学生的音乐素养也会得到全面提升。

比如在学习人民音乐出版社的低年级小学音乐中《牧童》、《放牛歌》、《小星星》等歌曲的时候，这些歌曲都是短小易记的作品，在学习的过程中，教师就可以让学生熟记duo、rui、mi、fa、sol这五个唱名，然后让学生对歌曲的乐谱进行背唱，等学生对歌曲熟悉以后，教师就可以让学生玩“歌谱接龙”、“听音填补音符”、“找朋友”等游戏，在游戏中强化学生对乐谱的认识，提升对乐谱的敏锐度。而到了中年级学习阶段，教师就可以带领学生学习更高级别的识谱知识，比如在学习钢琴曲《乒乓变奏曲》的时候，教师就可以让学生学习A段、B段、2/4拍、B段8小节这样的专业名词，并且用具体的乐谱带领学生进行欣赏。在不断的积累中，学生的识谱能力就能得到明显提升，能独自欣赏音乐，感悟音乐中所蕴含的情感，学生的音乐素养也会逐渐提升。

综上所述，音乐核心素养的培养已经成为目前小学音乐教学的重点，教师要注重从睛感态度、音乐技能以及演唱习惯等多方面进行培养，从多方面进行音乐素养的渗透，不断激发学生的学习潜力，为学生终身音乐学习奠定基础。endprint