浅谈高中学生物理课上的有效学习

祖丽娟

摘 要：高中新课标课堂教学的出发点和落脚点是促进学生学会学习，促使学生全面的发展。有效学习就是那种善于优化学习环境以达到学习目标的学习活动。学生应该根据不同的学习情况反思总结出最为适合自己的有效学习方式，达到提升学习效能的效果，并使其本身具有的智能潜能得到开发，学习的积极性得到充分调动。

关键词：新课程 有效学习 课堂教学

在高中新课程标准课堂教学的出发点和落脚点是促进学生学会学习，促使学生全面的发展。它不在于教师讲了什么、讲了多少，而在于学生学了什么、学了多少。学生通过反复做题、反复练习，甚至是过度练习来获取知识，这种千锤百炼式的学习方式虽然也能产生一定的“有效”性，但这种学习并不是我们通常所说的有效学习，充其量只能算是一种低效学习。真正的有效学习是指学生在教师的引导下自主地探究相关学科的知识原理并以所学的知识原理为工具探索问题、发现问题和解决问题的学习过程，它要求学生在向老师“拿来”的过程中自己要有所“生成”。[1]

那么究竟如何使学生可以有效的学习呢？我在此提出几点看法：

1.学生首先要调整自己的作息时间，养成良好的学习习惯：

我是一名担任高一教学工作的物理教师，同时也是一位班主任。我所在班级的学生以及科任班的学生在合理安排自己的作息时间这个一问题上有很多同学都不能够正确调整好。我认为学生必须要有一个作息时间表，这样可以充分的安排自己在一天的作息内容，可以让自己的学习生活，更充实。早上应该5点之前起床，可以将英语朗读和语文背诵设为晨读内容。上课全神贯注，课间10分钟可以合理利用，可以作为课节之间的放松，放松大脑和视觉神经。也可以花几分钟进行预习和巩固。中午进行午睡，让大脑有30分钟左右的休息时间，这样在下午的学习中才不会困倦。下午自习课时间适合先做些理科类型题。而作业如果在学校没有完成的情况下必须回到家就完成，晚上9点开始进行文科背诵和记忆。这样白天时间紧张但大脑又可以充分休息，至少不会因为困倦而在上课时间睡觉。不合理安排作息时间这是很多学生在现阶段尤其是下午上物理课的时间经常会睡觉的原因。[2]

2.构建良好的学习方法策略

不同的学科以及不同的年级都会有不同的学习方法。学生在初中学习的物理知识少，零散，内容不多，因此很多同学单靠课上认真学习便可以取得好的成绩。但是这种学习方法并不适应繁重的高中物理学习生活。高中物理学科的学习阶段主要有：知道、理解和掌握。对于概念和公式，学生要知道并理解才能通过训练进行掌握。而有的学生如果单靠上课听讲，只能是“知道”，或者有一点“理解”，如果不深入研究和訓练便不可能真正掌握。所以通过调查很多同学都说自己上课听懂了，但是不会做题。而他们所谓的“听懂”也就是“知道”。因此，学习物理首先必须要将概念和公式记牢，那么你才有进行理解的基础，然后认真听课通过老师的讲授和指点在更深入的对概念进行理解，在理解的过程中必须伴随一些重点，典型的习题。周而复始，这样才能慢慢的掌握知识。

3.有成果目标的学习

有成果目标的学习会使你感到学习是一件愉快的事情。 关于界定一个目标然后设法去实现它，之所以能使学生为之奋斗而觉得愉悦，关键是由于它能组织起1000亿个活跃的脑神经细胞，在现实与理想结果之间架起桥梁。它极大地促进了理想结果的有形化以及“用思想的眼睛”想见可能有的最好后果。就是这种最好的想见后果能够极大地激励出学生的学习热情，从而使自己从现实的清教徒式的学习中走出，到达乐而忘疲的境界

4.增加自身完成任务的决心和信心

很多同学缺乏勇于突破问题，克服困难的决心和信心。遇到了难题就放弃，不会自己动脑筋。懒与动笔和动脑筋，有了问题不会自己去探究，专研。时间长了问题堆积就会越来越多，而学习和研究的决心和自信心就没有了。于是越来越多的时间都在进行着无效的学习，而学生做的无用功也就越来越多，懈怠的面对学习，无法真正从学习中获得信心，找到方法！因此，必须要增加学生自身完成任务的决心，逐步从点滴学习中发现自己的闪光点，逐步增强学习的自信心，也提高了学生学习知识的有效性。

5.同学之间需要合作学习

教师还要给学生创造合作学习的环境。因为在学习解题过程中互相讨论，互相探究，达到共同学习的目的。

由于合作学习讲究合作学习集体中的所有成员集体对教师负责，对小组负责，小组中的所有成员应为完成某一项学习任务而献计献策，共同活动。这就大大地增强了生生之间的互动，使全体学生都能参与到学习活动中来，让学生进行小组操作，动脑、动手、与他人协作，在这一过程中，学生不仅可以掌握基本知识，而且还获得了积极的情感体验，进而可以形成正确的价值观。从而达到了有效学习的目标。[3]

参考文献

[1]陈贺，代文伟，姚洁等.教学法[M].吉林：长春出版社2010

[2]张金凯.打造高效课堂的实践与思考[J].现代教育科学.2010（04）

[3]黎奇主编.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].首都师范大学出版社，2006endprint