浅谈英语学习自信心的培养

罗彦斌

摘 要：学生在思想方法、学习及行为方式等方面都有着较大的差异。学生的自信心、自主学习的动力、自控能力、善于学习的能力等方面制约着他们的学习成绩。而树立他们的自信心是教学中新的尝试，教师应采用正确的方法和策略，激发学生的学习动机，构建有效的师生情感互动，为学生提供展示的机会，培养学生的坚强意志，从而增强学生自信心。

关键词：英语学习 学生自信心 自信心的培养

一、培养英语学习自信心必要性

1.个人心理的残缺

有些学生由于有一些先天性的残缺，与别人交流时，心理紧张，焦虑不安，常常处于消极防范的自我保护状态中，唯恐当众出丑，下不来台。

2.非主观性评价

如今的孩子自尊性强，好面子，在生活和学习中，有的家长对孩子过于挑剔，总是要求孩子这样那样或者与亲戚朋友家的孩子相攀比，造成孩子自尊受挫；而有一些教师只关注成绩好的学生，而对其他学生没有客观的评价和充分的肯定。这类学生很少体会过成功的喜悦，也没有得到过其他人的肯定与认可，他们的自信心就会慢慢衰退，甚至对任何事情都没有自信，从而事事不尽心，结果也就显而易见。[1]

3.周围环境的影响

学生们现在特别侧重于周围的人际交往，特别在乎自己与别人的关系以及别人对自己的评价，因此学生的自我意识和自尊心比较强，性格内向的人因自我认识不足，常常消极的自我暗示抑制了自信心。甚至开始怀疑自己存在的价值。对他们的前途悲观失望，缺乏自信心。[2]

二、培养学生英语学习自信心的方法与策略

1.注重呵护学生的自尊心培养、增强他们的自信心。

（1）多鼓励、表扬学生的点滴进步，发扬他们的闪光点。教师如果经常善于激励和赞扬学生，学生的自信心自然就会慢慢增强。应该让学生看到自己的进步，有意识地给学生渗透一些心理学知识，以提高他们的自信心，从而更有积极主动的态度去学习和生活。在教学管理过程中，首先要相信每一名学生都有闪光点。由于各班级人数较多，教师总是热衷于思维活跃，学习较好的学生，而对那些性格内向的关注较少，甚至不愿意关注他们的学习状态。因此教师应该转变这种意识，认识到学生的潜力是无穷无尽，我们要善于开发，不断激励，挖掘他们的潜力.

（2）给学生做适当的心里疏导。心理对人的思想有较大的影响，焦虑是影响语言学习动机以及学习成绩的主要原因之一。比如说，学生自尊心的强弱，本人或他对自己语言能力的评价，对学习过程中出现的语言歧义的容忍程度，学生的冒险精神和竞争意识等都与焦虑程度有关。因此老师要经常些得鼓励与疏导学生的心理.

（3）多引导学生去做一些公益活动.多引导学生去参加社会活动，比如说参加社会劳动，去敬老院，啊咯人活动中心，在这些活動中，学生会感受到自己的点点滴滴对社会会产生不可小看的影响，从而认为自己也是有用之人，并体会到关心，照顾别人会体会到不同的快乐。[3]

2.让学生学会自信的策略

自信心对一个人一生的发展所起的作用是无法估量的。一个人如果缺乏自信心，就会缺乏探求事物规律的主动性、积极性，他的能力自然而然要受到束缚，罗森塔尔效应就可以说明了这一点。

1968年美国心理学家罗森塔尔到了一所小学，从1—6年级各选三个班，对这18班级做了“煞有介事”的心理测验，然后把一份“最佳发展前途者”的名单交给校长和教师，并一再叮嘱：千万保密，否则会影响实验的准确性。名单中的学生有的是成绩很好的学生，而有的却是成绩很差的学生，但碍于对罗森塔尔的崇拜，老师们认为自己过去看错了这些“差生”。8个月后，罗森塔尔又来到这所学校，奇迹出现了，名单上的学生个个进步很快，情绪活泼可爱，求知欲望很强，与老师们的感情也特别深。然而罗森塔尔告诉老师们，他的心理测试只是做样子的，名单上的学生也是随机写上的。但为什么这些学生进步特别快呢？因为心理学家是通过“权威性的谎言”暗示老师，坚定了老师对名单上的学生的信心，激发了教师独特深情，教师掩饰不住的深情通过眼神、笑貌、语言、抚摸等滋润着这些学生的心田，使他们更加自尊、自爱、自强，一股幸福、欢乐、奋发向上的暖流在孩子们的心中荡漾！这种由教师的期待和热爱而产生的影响，就是有名的“罗森塔尔效应”。

由此可见，自信心就像催化剂一样，它可以将人的一切潜能都激发、挖掘出来，将学生的各种机能推进到最佳状态。惟其如此，在教学中教师要鼓励每一个学生任何时候都要充满自信心地对待英语学习。[4]

兴趣能帮助学习自信心的树立，拥有自信才更会有学好的兴趣。只有充分激发学生英语学习兴趣和重拾学习自信心，学生的英语学习才能找到出路. 自信使不可能变成可能，使可能成为现实。自信心是学生走向成功的重要精神动力，只有借助自信的翅膀，学生的英语学习才会出现质的飞跃。伟大的发明家爱迪生也说过：自信是迈向成功的第一步。那让我们共同努力，帮学生迈好这坚实的一步吧！

参考文献

[1]张世涛、郭东岐《新世纪教师素养》，首都师范大学出版社，2003

[2]刘晓明《科学备课—现代学习论与教学设计》，东北师范大学出版社，2008

[3]关文信《新课程理念与初中课堂行动策略》，中国人事出版社，2003

[4]张洋《课堂教学中提问形式的探索》，《中国林业教育》，2002年第3期。endprint