黎小艳
摘 要:随着教育改革的不断深入,对于初中数学教学质量要求也越来越高,传统的灌输型的教学模式已难以适应当前的初中数学教学要求,而采用数形结合思想将抽象的数学概念通过图形的方式具体化,能够有效降低学生的思维难度,更好地帮助学生理解数学知识,进而促进初中数学教学质量与效果的提升。
关键词:初中数学 数形结合 应用
在初中数学学习过程中,数形结合思想是教学常用的基本思想,也是学生应掌握的数学思维方式之一。教师在实际的教学过程中,要懂得如何正确应用数形结合思想,将初中数学中的概念知识点进行数与形的灵活转换,促进学生的理解,加深学生的印象,从而提升数学教学质量与学生的数学思维能力[1]。
一、数与代数的数形结合
对于初中学生而言,代数在数学学习过程中属于重难点内容。在面对代数问题时,倘若单纯运用代数的解答方法去求解,则会面临许多较为复杂的假设等问题[2]。而将抽象化的代数问题利用函数图像进行具象化,通过画出坐标、数轴等方式将代数问题直观的表达出来,能够进一步加深学生的理解与记忆。比如运用坐标方法对二元一次方程组、平移变换、对称变换、函数等问题进行有效解决。教师要灵活运用数轴等方法将数与代数问题进行图形化,应用数形结合思想,将代数问题变为形象的图像。所以,教师在实际的初中数学教学过程中,要不断加强引导,让学生掌握用画图将代数转换为图像的能力,进而找出其中点对点的对称关系,培养其数形结合的数学思想。比如,在教学实际中,可将一元二次方程式作为函数,如ax2 +bx+c=0就可以进行转化来实现代数与函数之间的联系,进而用图形表达出来。这一类的方程式,都可设定为y=ax2+bx+c,y=0,然后运用坐标轴将函数表达出来,所画出的抛物线与横坐标相交的两个点则是该方程的正解。而一些比较特殊的一元二次方程,所得出的两个解有可能是绝对值或是相同解,这些都能够在抛物线中表现出来。
二、空间与图形的数形结合
在初中数学教学内容中,几何知识必不可少,相较于过于抽象的代数而言,几何图像的直观显然更受学生欢迎。然而由于初中阶段的学生空间思维能力有限,在学习几何图形的空间转换时,有时无法有效理解其中的变换思路。此时,教师则可应用数形结合的思想,去帮助学生更为直观深刻地去认识几何问题,提升其空间思维能力。运用数形结合思想解决空间与图形问题,可从生活实际着手,找寻生活中的素材去动手实践,进而找出几何图形的空间转化规律。比如在讲解平面图形的几何变换时,教师则可让学生找出纸箱或者盒子,自己动手进行拆剪,在教师的引导下去探寻盒子的空间变换。如图1所示,有两个大小不一样且连接在一起的正方形,大正方形边长是小正方形的两倍,那么在只剪两刀的前提下,如何拼接成一个新的大正方形呢?
在实际教学过程中,首先教师可让学生自己动手拆剪,然而由于初中学生空间思维能力有限,可能无法短时间内找到正确的求解方法,一旦方法不对,其整个解题思路則走入“死胡同”。此时教师可引导学生进一步审视问题:既然剪两刀重新组成正方形,那么说明新正方形的面积是不会变的,假设大正方形边长是4,小正方形边长则为2,那么可算出这两个连接在一起的正方形面积为20,既然面积不变,重新组成的正方形面积为20,则可算出其边长,只需要找到相同数值的边长在哪里,就能找到需要拆剪的位置。由此可见,在数形结合当中,除了将抽象的代数转变为具象的图像,还能够对几何图形中的不变量进行分析,运用具象到抽象的逆推,同样能够解决数学问题[3]。
三、概率与统计的数形结合
在初中数学当中,概率是难度较高的内容,其抽象性更强,学生在理解与解答概率问题时,倘若单纯凭借题目已知条件,会对学生的思维造成巨大的困扰,许多学生表示难以理解。此时,教师可根据题目中的条件,将其用统计图表进行展示,让学生能够在图形当中去直观的判断与分析概率,进而加深学生对概率的理解。
比如,以“-1——3——-1”作为循环,在10次循环之中,1和2会出现多少次?倘若仅仅审视题面,展开想象,学生会难以下笔。然而将其与数形结合思想相融合,将该概率问题转换为直观图形,如图2所示,则会非常快速地找到问题的答案。数形结合思想的应用促进了学生良好数学思维能力的养成,复杂的题目会数形结合的应用当中变得更为简单直观,而且解答速度与正确率会得到很大的提升,增强了学生对初中数学的学习自信心。
结语
综上所述,在初中数学应用数形结合思想开展教学显得尤为必要,通过数形结合的应用,能够将抽象的数学题型转化为具象的图形,进而让学生一目了然,更加高效地解决问题;通过数形结合的应用,能够有效提升学生对于数学的学习兴趣,从而营造出良好的课堂学习氛围;通过数形结合的应用,能够帮助学生培养其数学思维能力,而数学思维方式则会进一步拓宽学生的思路。由此可见,初中数学教学中应用数形结合思想,能有效提升课堂教学的质量与效果。
参考文献
[1]张文仁.初中数学教学中数形结合思想的应用[J].西部素质教育,2016,(24):254.
[2]腾敏.初中数学教学中数形结合思想的运用研究[J].求知导刊,2015,(24):132.
[3]朱家宏.初中数学教学中数形结合思想的应用[J].科技视界,2015,(09):175+206.endprint