初中语文教学中的多元化教学方法探讨

黄振泽

摘 要：为提高初中语文教学质量，需融入新的教学理念，予以合理改革。文章围绕多元教学，从教学方法、思维方式、考评体系三方面切入，分别分析了多元化在其中的应用，并根据可能存在的问题，提出了相应的对策。

关键词：初中语文；多元化教学；教学方法；考评

1. 教学方法多元化

素质教育在我国实施已有一段时间，许多新教学方法被提出，并在实践中得到认可，课堂效果颇佳。相比于传统的满堂灌、“填鸭式”等不合理的方式，这些新方法更适用于当前教育。常用方法有角色扮演法、情境法、案例分析法、小组合作法等，每种方法各有优劣，教师需掌握多种，并根据教学内容和课堂环境进行适当调整，选择最为适宜的方法。文言文对初中生而言，颇有难度，语文教材中不少文章都是叙事、议论结合，带有一定的故事性，所以不妨尝试角色扮演法，令学生投入文章，扮演相应的角色。比如《邹忌讽齐王纳谏》《愚公移山》等，可令学生扮演文中角色，先背诵原文，用原话进行对话。讲完之后，再鼓励学生自主发挥，用现代语言进行对话，或者加入自己的观点。这种做法，既能深刻理解文章，又能体会文中角色，且寓教于乐式的方法，很受初中生喜欢。

情境法指的是创设相应的环境，渲染氛围，激发学生的情感共鸣。情感在语文教学中占据着很重要的地位，语文不仅有趣，而且情感丰富有内涵。受地域、年代等因素限制，學生可能无法体会作者当时的心境，这就需要借助外物来实现。音乐是一种常用方式，如高尔基的《海燕之歌》，描写的是暴风雨前，海燕在海面上飞翔的场景，基调高昂，赞颂了海燕的勇敢无畏，实则暗示当时的无产阶级革命。朗诵时，配以《征服天堂》等背景音乐，顿时显得大气磅礴，宏伟壮丽，激荡人心。而在《望江南》《饮酒》等诗词中，韵味又是不同，适合选择平缓冲淡的音乐，营造氛围。

另外，教学手段也在更新，多媒体的使用便是一大亮点。多媒体图文并茂，还可插入音频视频，既能吸引学生，又有助于教学，情境法多是通过多媒体来实现。但需注意的是，多媒体只是辅助教学的工具，不能太过依赖。

2 .思维方式多元化

教学不能仅仅授人以鱼，还要授人以渔，即在传输教材知识外，还要培养学生养成勤思考的习惯，转变思维方式，学会从多个角度考虑问题。小学有篇课文《盲人摸象》便是同一道理，角度不同，得到的结果也不同，所以学生应尽可能地考虑周全。最为重要的是，务必从被动学习过渡为主动学习，使学生能够独立思考、自主探究，以体现其主体地位。

鲁迅是初中语文教材中的“名人”，散文、杂文、小说等，其中都蕴含了作者的情感，以及对当时社会现状的态度。但在体裁形式，内容和手法上有着很大差异，教师可引导学生将学过的几篇课文进行对比，或者与同时代的其他作家比较，了解他们的思想和创作技巧。苏轼的诗词在初中语文教材出现的比例也很高，我们习惯了把苏轼定位成豪放派词人，但其豪放词数量远低于婉约词，应该从不同的角度去分析，更加全面地了解苏轼。此外，还要走出教材和课堂，将所学用于现实生活，指导人生方向。比如《范进中举》，学习之后，可令学生谈谈现代教育的看法。陶渊明的隐逸千百年来受人崇拜，但在当今社会还合适吗？这些都需要放飞想象，大胆地提出新观点。

3 .考核评价多元化

考评也是教学的重要组成部分，但很容易被忽略，要么考评方式不合理。过去的应试教育过于看重结果和成绩，以至于忽视了教学过程，不能客观真实地反映学生的能力。唯分数论在素质教育中行不通，新课改提出，考核应遵循全面、客观原则，考试成绩只是一部分，另外还要把学习态度、创新意识、情感、实践转化能力等纳入考核标准。教师在评价时，也要采取多元化评价方式，比如学生互评、学生自评，而且教师也要接受学生的评价，多听学生的意见反馈，如此才能调整教学策略，取得更大进步。

4.结语

大量实践证明，多元教学符合素质教育要求，有利于提高教学水平。在初中语文课堂上，应当融入多元教学意识，充分利用多媒体的优势，掌握多种教学方法，并灵活选择、合理运用。同时，还要完善考评体系，增加考评标准和评价方式，培养学生的多元思维，能够从多个角度分析问题。

参考文献：

[1]钱 英.多元化教学方法在初中语文教学中的运用探讨[J].课外语文，2015（8）：43.

[2]姜 勇，马继英.探讨初中语文教学中的多元化教学方法[J].中国校外教育，2014（20）：106.endprint