多媒体技术在低年级语文识字写字教学中的运用

钱春琪

摘 要：在低年级语文教学中，识字写字的教学是学生掌握母语、开展一切学习活动的基础，因为知识必须通过文字的形式表现出来，因此学生在低年级阶段的识字写字学习十分重要，能够为学生今后的一切学习打下知识基础。但是传统的汉字识字教学方式存在着一些问题，不利于学生提高汉字的学习效率，为解决这一问题，在汉字教学活动中灵活运用多媒体技术不失为一条良好的途径。本文正是基于此，阐述了教师如何在低年级语文中运用多媒体技术提高学生的汉字学习效率的具体措施和策略。

关键词：多媒体技术 低年级语文 识字写字 策略分析

随着信息科技的快速发展，多媒体技术教学方式已被普遍运用于小学教学中，改变了传统的黑板-粉笔的教学模式，能够以课件展示的方式，以图文并茂、形象生动的形式吸引小学生的注意力，培养小学生积极学习识字写字的兴趣，因此，小学教师应当充分多媒体技术，并加以灵活运用，帮助小学生掌握良好的汉字学习方式，增强学生的学习信心，提高学生认字、写字的能力。[1]

一、传统教学方式在识字写字教学过程中存在的问题

1.识字教学方式单一

在低年级语文教学中，传统的教学模式是运用粉笔和黑板的方式进行教学，教师在黑板上事先画好田字格，然后往田字格中写汉字，要求学生跟着教师的节奏描画黑板上的汉字，这种教学方式在运用过程中较为枯燥乏味，加上处于低年级阶段的学生注意力集中的时间较短，因此，学生在学习的过程中容易变得烦躁、不专心，在写字时可能存在缺少笔画的现象，或者出现汉字笔画顺序问题，这不利于让学生从小养成良好的汉字书写习惯，而且教师要求学生不断地重复抄写汉字的方式也会让学生产生厌烦感，不利于保持学生学习汉字的积极性。[2]

2.小学生学习兴趣较低

导致小学生汉字学习兴趣低落的原因除了教师的传统教学方式之外，还包括学生自身的原因，低年级学生正处于对新鲜事物接受能力不强的阶段，看待事物的方式偏于感性，对于新鲜事物往往只能保持短暂的兴趣与热情，因此，在学习汉字过程中，更是缺乏耐性和持之以恒的毅力。针对小学生这些特点，教师在改变教学方式的同时也需要积极引导学生学习汉字，让学生保持对汉字的学习兴趣和热情。

二、多媒体教学技术在低年级识字写字教学中的运用策略

1.运用多媒体技术将汉字形象化，激发学生的学习兴趣

教师在运用多媒体技术时，须注意结合低年级学生的身心发展特点，不能给予学生太多的压力，而应当多媒体设备中的音视频播放方式和图文方式以形象生动的形式向学生展示汉字的书写过程，将汉字的声、形、画相结合，形成动画教学情景，能够营造轻松活泼的教学环境。如以苏教版小学一年级教材第5课《秋姑娘》为例，教师运用幻灯片播放的模式，将生字“秋”、“风”、“了”、“虫”、“月”、“方”等用巨大的屏幕一一展现出来，并注意放慢速度，一笔一画将汉字的书写过程展开，对笔画进行详细讲解，如“月”字的第二笔是横折弯钩，不能写成两笔；“方”字第三笔是横折钩，不能写成撇；“了”字是两笔写成，第一笔是横折，第二笔是弯钩。对于一年级的学生来说，动画片中鲜艳的颜色、标准的发音都能够引起学生听觉、视觉的感官刺激，让学生在精彩的动漫教学环境中接受教师细致到位指导，这样才能获得较好的汉字学习效果。

2.引导学生自主识字，增强学生识字写字能力

不同于传统教学模式中学生自主学习能力较弱的状况，在现代信息教书教学模式下，学生自身就可以利用多姿多彩的电子产品学习方式自主学习汉字，同时教师应当与家长建立练习，共同加强引导，帮助学生增强自主学习能力和提高学习效果。如利用微信号或者QQ号将一些较难的生字词讲解以视频的方式錄下来，如以苏教版小学一年级上册教材中第8课《河里的月亮》为例，教师可以将汉字“晶”、“过”、“碎”、“惊”等的解说进行分解，每个汉字的讲解录制成一个3-5分钟的小视频，内容可以包括汉字的正确笔画写法、汉字的释义，或者与某个汉字相关的故事等，再将视频上传到家长的微信号中，让家长与学生共同观看，这样既能充分利用学生的课后时间增强学生的自主学习能力，又能够在教师、家长、学生三方面中建立良好的联系，有利于小学生的身心健康发展。

3.运用多媒体技术使得汉字学习变枯燥为有趣

为了让学生真正掌握汉字，强化记忆，传统的抄抄写写的方式固然有一定的效果，但过程比较费力费时，并且不断的重复只会更加枯燥，使得学生失去写字的耐心，最后不仅学生反感，家长看着也觉得反感，而运用多媒体技术进行教学可以很好地转变这种枯燥乏味的学习状态，强化学生的记忆。利用多媒体设备将十分抽象的汉字起笔、行笔、运笔和收笔等过程生动形象地反映在屏幕中，并配上相关语音介绍，能够方便学生理解笔画结构特点，方便学生对汉字进行摹仿、记忆。还可以帮助学生按照偏旁部首对汉字进行归类，以苏教版小学二年级上册中第五单元《识字5》为例，将生词“北风”、“大雪”、“寒流”、“滑雪”、“溜冰”等词用ppt展现出来，配上相关具有解释作用的图片，让学生更好地理解这些生词的含义。将同一部首的汉字进行归类，如“滑”、“溜”、“流”等字，同时引导学生思考：除了这些汉字之外，还有哪些学过的汉字的偏旁是三点水的？要求学生学会这种归类记忆的方式，能够帮助学生将汉字学习系统化、有序化，在培养学生汉字学习兴趣的同时提高学生的汉字学习效率。

结语

总之，在低年级语文汉字教学中运用好现代教学技术，是激发学生汉字学习兴趣、提高学生汉字学习效率的良好途径，能够弥补传统汉字教学方式的不足，以生动具体、丰富多彩的方式展现汉字书写的全过程，转变以往沉闷枯燥的汉字教学课堂模式，营造一种轻松活泼的学习氛围，减轻学生的心理负担，更容易让小学生集中注意力观察汉字的形态、了解汉字的行笔方式和汉字的整体结构，增强学生对汉字的记忆能力，切实提高低年级汉字教学过程中教与学双方面的效率。

参考文献

[1]杨静.浅谈多媒体在低年级识字写字教学中的应用[J].电脑知识与技术：学术交流，2015，11（15）：143-144.

[2]刘雅荣.浅谈多媒体技术在小学低年级识字写字教学中的应用[J].中国校外教育旬刊，2014（S2）：218-218.endprint