探讨高中历史教学中的价值观教育

冷侦阳

在高中历史教学过程中渗透价值观教育是一件潜移默化的事情，主要是因为历史教育往往与历史评价与总结相结合，其中就体现了一种价值取向以及价值观念，而老师并没有将其上升到价值观教育的层面。因此，在组织高中历史教学过程中，教师不仅需要优化高中历史教学理念，提高对历史教学过程中价值观教育的重视程度，还可通过教学情境设计、教学案例选择、学生讨论学习等途径优化学生对历史价值观念以及历史思维方式的掌握，拓宽学生的历史视角，进而帮助学生形成一个更加完善而积极的价值观念。

一、做好高中历史教学中价值观教学的准备工作

1.转变高中历史教学理念，树立价值观教育思想。

在进行高中历史价值观教育之前，教师首先应加强对历史价值观念的认知，尤其是应该丰富自己的历史价值维度，让自己不再是历史知识点的教学工作者，而应是历史方法以及历史思维方式的引导者。同时加强教师自身正确历史观、积极历史观、多样历史观的培训，使教师在历史教学过程中可以正确地进行学生历史价值观的引导与教学，促使高中历史价值观观念教学的迅速提升。

2.做好高中历史教学备课工作，强化教师的教学管控能力。

实现教学过程有效性的前提就是对高中历史教学知识点的深度认知与重点把控，因此老师在组织高中历史教学过程中首先要加强对高中历史教学知识点的备课工作。老师一方面应该加强对高中重要知识点与考核重点的分析，另一方面还应该不断强化对现代教育教学方法以及教学理念的学习与拓展，实现教师对历史课堂教学形式与教学内容的综合把控。

3.制定高中历史预习任务，帮助学生加深对历史内容的了解。

教师在提升的綜合教学能力的同时，还应该加强对学生预习教学的组织与实施。教师可以充分利用高考试题中的题目或是课堂教学问题来进行预习任务的创设，让学生带着问题开展预习，提高学生在预习过程中的目的感与方法感，使学生在历史预习过程中尽可能地暴露自己的学习问题，方便教师结合学生的预习情况开展针对性的教学活动。

二、立足于价值观教育目标，开展多样化的历史教学活动

1.利用多媒体进行历史教学资源的拓展，帮助学生更加真实立体地掌握历史知识。

为了使高中历史课堂教学内容更加立体与多样，教师应该积极利用多媒体进行高中历史教学知识点的拓展与延伸，尤其是应该让学生将历史教学知识点与具体的图片、视频、总结性文献等资料对应起来，提高高中历史教学的多样性。例如，老师在进行有关抗日战争的教学时，可以利用纪录片、图片、文献资源等进行教学拓展，让学生明白战争的残酷与中国人民的伟大，激发学生对抗日战争的正确评判与分析，优化学生的国家观念。

2.以历史事件与历史人物为出发点，引导学生进行人物总结与评价。

在高中历史教学过程中，历史事件或者历史人物往往是历史教学的兴趣突破口与教学重点，因此老师在开展高中历史价值观教育时，可以充分引入对历史事件与历史人物的总结性教学，引导学生进行相关的总结与评价，激发学生运用历史观念解决历史问题的历史学习能力。同时，老师可以根据学生对人物（事件）的评判了解学生的价值取向，进而可以进行针对性的教学引导与教学延伸。

3.引入其他学科知识，尤其是进行历史与政治学科的教学整合。

老师在进行高中历史课程教学过程中还应该主动引入其他学科知识，尤其是应该进行历史与政治学科的教学整合，帮助学生运用政治观点来解释历史问题，促使学生历史价值观念的多样化发展。例如，老师在进行中国社会主义道路建设的相关教学时，可以利用习近平总书记的系列讲话精神与“两学一做”活动来进行教学拓展，提高学生对社会主义理论与实践的认同感与归属感，进而帮助学生形成积极的社会价值观念。

4.利用热点事件进行教学延伸，提高学生对历史思维的运用。

历史价值观点对现实生活具有一定的指导意义，因此，老师应该结合社会热点来进行历史教学的实践延伸，增强学生运用历史思维以及历史理论解决实际问题的思想操作能力，激发学生的多样化历史价值观念的形成。比如，老师可以充分利用“萨德”入韩事件或是英国“脱欧”事件来进行高中历史教学的延伸，让学生通过对相关事件之间产生的原因、影响、背后逻辑、链条等方面的分析与分享，丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣。

高中历史教学过程中需要做好历史价值观的教育教学工作，不仅需要帮助学生完善对历史思维方式的掌握，更重要的是帮助学生形成运用历史思路与历史理论解决实际问题的能力，实现学生的多样化、立体化、科学化的历史价值观的形成，进而提高学生的综合价值取向与综合社会责任感。endprint