基于新课改的高中语文课堂互动教学改革策略

2017-09-11 20:37彭瑾
速读·中旬 2017年9期
关键词:互动教学新课改高中语文

彭瑾

摘 要:随着社会对教育的重视程度逐渐增加,对教育成果的要求也在不断提高,教育改革的步伐也在不断加快。新课改的持续推进,使高中语文课堂模式也在不断发生变化。要想更好地完成语文教学,打造符合新时代新发展要求下的学子,教师就要不断改进教学方法。文章基于高中语文课堂教学现状,主要分析了新课改的高中语文课堂互动教学改革策略。

关键词:新课改;高中语文;课堂教学;互动教学;教学策略

在教学现场,有一个很重要的部分就是师生之间的互动,通过互动,师生能够更好的进行沟通,在课堂上的教学反馈有效度也会提高。无疑,教师想要提高教学质量,可以以“互动”作为切入口。那么,在新课程改革的背景下,高中语文课堂的互动教学应实现怎样的改革呢,本文就这一问题进行了简要探讨,以下是几点简单意见。

一、建立良好的师生关系,营造融洽的学习氛围

在日常教学中,学生占据着主导地位,教师占居主导地位。一个好的师生关系需要师生双方共同维护,教师平等对待学生并尊重每一位学生无疑会减少学生的厌学情绪。从互动方面来说,良好的师生关系也是互动顺利的一个前提条件。那么,如何营造良好的师生关系呢?首先,教师作为教学中的主导者,要尊重学生,为人师表,平等对待每一位学生;其次,注重引导,对一些不服从管教的学生要讲究循循善诱,不可进行呵斥等行为。这两点做好,师生关系基本上就稳固下来,从而为课堂师生互动打下良好的基础。

例如,教师在日常教学中始终与学生保持密切联系,对待全班学生一视同仁。個别学习成绩不好、上课爱开小差的同学,教师也会进行单独谈话,循序渐进,慢慢引导,逐渐,这些“爱闹腾”的学生在上课也能服从教师安排,积极响应教师提问。整个班级的课堂氛围有所提高。在组织学习《雷雨》这一篇文章时,教师认为有必要让学生们对课文中的某个片段进行表演,体验作者那个年代的辛酸,于是在班级内号召同学进行表演,这时,平时那些淘气的同学也踊跃起来纷纷响应教师。在进行表演时,这些学生们并没有将平时的坏习惯带到课堂里来,都是认真背诵台词,仔细揣摩角色心理。表演结束后,全班学生掌声雷动,这节课学生们学在其中,乐在其中,师生关系向好的方向更进了一步,这是一个很好的师生互动现场。

二、教师要注重言辞,锻炼沟通技巧

在人类文明进步的阶梯上,沟通扮演着重要的角色。教师在教学中要想和学生保持良好的互动,就必须锻炼自己上的说话技巧,避免一些尴尬的词语让学生感到不适,产生心理落差,像“蠢猪”等侮辱性词汇更是不可取。教师在教学中扮演着引导者的角色,一句不恰当的批评便会使学生产生厌学的情绪,因此,教师在课余时间可以充分利用网络、书籍等资源对自己的沟通技巧进行锻炼,从而在课堂上能够吸引学生注意,提高互动效率。实践证明,教师如果具备良好的说话的艺术,在课堂上能够有效吸引学生注意力,学生也乐于与教师进行沟通,师生之间的互动和教学反馈的有效度也得到了提升。

例如,在组织学习《哈姆莱特》这一篇课文时,上课开始,教师先向学生问到:“《李尔王》是谁写的,悲剧还是喜剧?”教师意图观察学生表现并调动学生的知识库,给学生一个表现机会。有的学生平时阅读广泛,立马举手回答,教师在等到学生充分发表意见后,面带微笑着说:“听到同学们的发言后,我觉得同学们日常的阅读量并不小,在此做出表扬,莎士比亚的很多经典都值得同学们去阅读,今天我们来学习他的一篇《哈姆莱特》。”学生们感受到了教师对学生的重视,以及对“我”的发言与感受的重视,在学习上受到了极大的鼓舞。教师在课堂中扮演的引导者的角色也很好的发挥出来。这个例子中,教师一边倾听学生回答,得到充分意见后再进行评价,学生的自我价值也被体现出来,这个过程教师扮演了一个倾听者。在后来的评价里,教师对学生的表现表现出充分的肯定,但又不过分夸奖学生,以免造成学生骄傲自满,并对日后的学习给以厚望。

三、进行多元评价,客观评价学生

评价是一个正常教学活动中必不可少的部分,很多教师运用得较多的是闭卷考试,观察,检测这三种评价方式。通过一个客观的评价,能够快速反映出学生的学习状况与成果,教师再参考这些评价结果制定下一步的教学计划,帮助学生解疑答惑。但在新课改的背景下,单纯的使用考试这一方式对学生进行评价是不合理的不完美的,教师在课堂上也要注意观察学生,将课堂与测验接合起来,构造一个全方位、立体的评价体系。

例如,班上有一位同学始终打不起对语文的学习兴趣,平常语文学习成绩也不见提高,但是偏偏喜欢偷偷朗读一些诗词,教师观察到这一现象。于是,在一次组织学习《念奴娇·赤壁怀古》这篇词时,教师有意点名让这位同学进行朗诵,该学生由于没有在课堂上发言过,朗诵时有点紧张,在朗诵过程中有一些不连贯,感情也没有到位。教师没有打断该学生,而是等他朗诵结束后进行适当点评,告诉学生朗诵时语言情感可以更强烈一些,并告诉该学生声线具有特色,可以在朗诵这一方面好好锻炼。一边指出学生不足,一边对优秀之处进行夸奖。学生听后腼腆的笑了,在后来的学习中,教师经常观察到该学生默默地练习朗诵技巧,在后来的朗诵比赛里获得了奖项,对语文的学习兴趣也在不断提升。这个例子中教师没有单单只看到测验结果,而是结合课堂表现及学生自身发展进行一个客观的评价,这对学生学习语文,提升学习兴趣起到了很大作用。

四、结束语

新课改的持续推进,对教学成果的重视程度也逐渐加深。高中语文从客观上说要比其他的学科较为枯燥,学生的学习兴趣也很难短时间内提上来。这就需要广大教育工作者注重与学生的互动技巧,关爱学生,在学习上与学生保持密切联系,从而提升学生的学习兴趣,提高学生的学习自信。目前结合本人经验而谈,融洽的师生关系,良好的沟通技巧以及的客观的多元评价是比较重要的三点,在本人的教学现场内也得到了充分印证,在本文中做出简要探讨,供广大教育工作者参考,实事求是,因材施教,促进我国教育事业发展。

参考文献:

[1]汤见光.高中语文有效互动教学浅谈[J].知识窗(教师版),2013(01).

[2]范艳梅.略议互动教学模式下的高中语文课堂教学[J].教师,2011(04).

[3]曾红娇.中学语文教学中的互动教学模式及其建构[J].新西部(理论版),2017(07).endprint

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