有效方法+持之以恒=习惯的养成

覃并彦

任何良好习惯的形成都要经过反复多次的锻炼，一次、两次，三次、四次的去做是不能形成习惯的，要持之以恒。如果一两次失败有让学生失去了信心，使正确的做法得不到坚持，良好的习惯就很难形成。因此要培养学生坚强的毅力，培养学生坚持到底抵抗挫折失败的能力，要激励学生耐得住胜利前的寂寞，经受得住胜利前的失败。魄力不如毅力，决心不如恒心。小学阶段的养成教育要对学生的一生负责，让良好的课堂行为习惯陪伴学生度过求学生涯，在课堂上应该怎么做还等着我们去教给他们，我们这个时候教给他们的常规将影响他们以后整个求学生涯，甚至一生！

一、认识养成习惯的重要性

首先我们教师要认清它的重要性。对于一个学生来说，养成良好的学习习惯要比考一个高分还值得我们去赞赏，一个学生或一个班级，如果有良好的学习习惯，他一定会有一个理想的成绩，即使目前成绩不理想，那只是暂时的。所以有经验的班主任致力于班级良好习惯的培养，致力于良好班风的建设和浓郁學风的形成。

二、让学生行有所依

在养成良好课堂常规的教育过程中，给学生制定出系列性的养成规范，是认识转化为实践的有效保证。刚进入小学的孩子什么都不懂，一切的一切都要一年级老师一点一点教起，养成良好的课堂行为习惯。让学生行有所依，开学第一课我就针对课堂的方方面面对学生做出了规定。如：如何做准备工作，课前要准备什么东西，放在哪里。这样准备，学生练习时翻书快，节约时间，而且安静，没有动文具盒的声音，让常规落到实处。教过一年级的老师都知道，光告诉孩子怎么做是不可能养成习惯的。因为很多孩子也许还听不懂你说的话，也许他根本就没听你说教，及时听了他也许根本就不记得怎么去做，所以常规要落到实处还要靠开学一个月的反反复复的训练。我的做法是：

1.严格督促。就那做准备来说，开学一周我每天上课前早早进教室，督促帮助每个学生做课前准备，很多孩子记不住要拿什么，课本也找不到，这个时候需要老师帮忙。几天之后，进入检查阶段，每天提早检查，这时只有少数孩子不记得做准备了，我把每天不做准备的孩子找出来，并且请习惯好的孩子提醒监督，保证上课前每个孩子都做好准备。

2.逐步落实。为强化孩子的课堂常规，我每周有训练重点。课堂上要养成的常规很多，孩子不可能一下子都养成。老师更不能企图一口吃成大胖子。把常规落实到细，落实到实。如，可以一周有一周的训练重点，一周专门关注孩子的坐姿，一周专门关注孩子的听课，一周专门关注孩子的课堂回答。这样训练效果明显。开学第一课，我还告诉学生上课怎么举手，怎么发言，还教会了学生数学课上要做的一些数学游戏。让学生一开学对课堂常规有个可行的依据。

3.形式多样。确定训练重点后，如何训练？我觉得要针对孩子的年龄特点，采用多种形式。如：儿歌法，提醒孩子认真听讲时，用一些儿歌：小眼睛，看老师。一二三，坐端正等。提问法：发现孩子不专心时，让孩子出来回答问题。

暗示法：有学生不听讲做小动作时，不动声色地走过去摸摸他的头，敲敲他的桌子。

游戏法：学生学的累了，及时穿插一些游戏或做做课中操，让学生活动活动，以便更好地集中精神学习。我在《元、角、分》一课中设计了课中操《一分钱》，不但让学生在课堂中适当地得到放松后更集中注意力，而且也对学生进行了品德教育。

旁敲侧击法：多鼓励少批评是对待一年级孩子的重要手段。用表扬法来旁敲侧击达到提醒训练的目的。有孩子不认真听了，可以表扬听的认真的孩子。谁谁谁坐的真端正，你呢？第一组小朋友腰挺得最直。孩子的好胜心强，这样说往往激发了孩子比一比的心理，提醒了表现不好的孩子向好的孩子学习。

评比竞赛法：给好的小朋友加星，课堂上开展小组竞赛。

家校联系法：表现好的学生可以用校讯通的形式告知全体家长，用家长的力量督促。表现不好的孩子单个通知家长，利用家长的力量共同教育。包括作业，好的作业也可以发校讯通表扬。第二天给得到表扬的孩子加星，强化孩子的荣誉感，用榜样的力量鼓励别的孩子成长。

三、让学生信服老师

“亲其师，信其道。”想帮助孩子尽早养成良好的习惯，一定要让孩子亲近你，一味的训斥绝对不是好办法，要用爱心征服学生的心灵。多利用课余时间，批作业时间和学生交流。对一些习惯差的学生拉在身边手把手的教，单独对他提要求，课上特别的关注他，让孩子感受老师是喜欢他的。课后多和孩子聊天，了解孩子的心灵世界，课堂上灵活的运用各种手段因材施教，以达到更好的效果。课后经常反思，我的课孩子喜欢吗？要用自己的人格魅力征服学生。

四、抓矛盾，创氛围，让学生动起来

良好学习习惯的培养对成绩理想的学生来说比较容易，对学困生来说则是一个难题。这样我们老师要善于去抓主要矛盾，抓住薄弱环节，对学习成绩暂时差的同学可以采取“任课教师包一个、班中优生带一个、班内小组转一个”的方式，让成绩优异的同学同这部分学生结对子，实施“优生带动”策略，帮助这些学生建立良好的学习习惯。这部分学生一旦规范，班内良好的氛围就开始形成，这对有生来说本身就是一个促动。这样我们可以从A类生良好的习惯的培养作为切入点，先抓这部分学生，然后，利用这部分学生，转化培养一部分学困生，带动中间生，使全班学生得以控制、提高。

五、齐抓共管形成合力

学生良好学习习惯的培养不是一个人的工程，需要全体师生多管齐下，齐抓共管。各任课教师要充分利用好课堂学生学习行为评价表，通过任课教师对课堂的评价，反馈到班主任手中，及时了解情况，做好调控。班主任还要通过任课教师例会等形式，做好同任课教师的沟通，确定阶段时间内重点培养哪种学习习惯，使班级意志得以贯彻实施。这样每堂课的情况班主任都能把握，我们的意志任课教师又都能贯彻，这样就形成了一种合力，班主任不再孤军奋战，而是每位任课教师都在抓，每节课都在落实，每节课都在抓良好的学习行为，这就使良好学习习惯的建设形成了连续性和序列性，效果自然更明显。

冰冻三尺非一日之寒，课堂常规行为习惯的养成是一项长期而艰巨的系统工程。需要足够的耐心和方法，坚持有效方法+持之以恒=习惯的培养策略，学生一定能收获良好的习惯，让他受益一生。endprint