浅析小学数学自主、合作学习模式

肖泉发

摘 要：新课程改革倡导学生自主学习、合作学习，提倡摒弃教师一言堂式的教学模式。教师应由一味传授的教学模式转变为引导学生自己去发现、探究知识，让课堂成为一个师生互动、生生互动、互动互学的活动场面，让学生再愉快的活动中学习。那么，教师如何在数学教学中培养学生的自主学习能力呢？我认为若能在数学课堂教学中营造浓厚的学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学生的学习兴趣，学生就能真正调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。

关键词：小学数学；自主学习；合作学习

数学来源于生活，生活中处处有数学。许多数学问题本身就是人们在实践中发现和提出的，教师在教学时，要善于挖掘学生生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生发现数学就在身边，为学生提供动手实践、主动探索、合作交流的机会，帮助学生形成充分的体验。随着课程改革的不断深入，教师的教学观念不断更新，自主探究教学的新理念已在教师心中根深蒂固。课堂上，在教师的引导下，学生能主动尝试、探索、发现、自主构建知识，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，从而提高学生用数学的眼光观察现实生活和周围事物，发现和提出有价值的数学问题，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题，构建数学模型，解决问题。通过多种活动探究，学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律与方法，感受成功的喜悦。

一、自主合作探究式学习方法能开放思维，留足学习的空间

学生有了问题才会有探究，只有主动探究才会有创造，问题情境是促进学生构建良好认知结构的推动力，是体验数学应用，培养探究精神的重要措施，所以，在教学时，多鼓励学生运用自己喜欢的方式进行主动学习，使学生通过观察，操作实验，等途径调动眼、口、手、脑、耳等多种感官参与认识活动，探究知识规律，为知识的内化创造条件。

让学生真正体会到数学学习的趣味性和使用性，使学生发现数学、喜欢数学，积极主动地参与，发现并主动获取知识，才能获得解决问题的能力，才能最大程度地提高学生素质。

二、自主合作探究式学习方法能创设悬念，激发探究兴趣

兴趣是最好的老师，为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以创设一些悬念，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。

例如：在“能被2、5整除的数”的教学中，教师请学生任意列举一个数，教师能快速判断出它是否能被2整除。随着学生列举的数的增多，教师依然十分快速地判断出结果。秘密何在呢？学生们的兴趣被调动起来了，学习热情很高涨，他们以积极主动的态度投入到新知识的学习中。这样学生的思维在教师提供信息的撞击和引导下得以活跃，使双方都沉浸在一种轻松愉快的研讨气氛中。

三、自主合作探究性学习激发了学生的兴趣

自主合作探究性学习激发了学生的兴趣，大大地调动了学生主动学习的积极性。小组合作学习把课堂还给了学生，学生真正的成了学习的主人，每个孩子都有了展示自己的舞台，增强了学生的自信心和集体荣誉感。激发了学生学习的兴趣，焕发了课堂的生命力。

四、自主合作探究性学习提高了学生自主合作探究的能力

自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下的创造性学习活动。小组合作学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使每个学生都积极主动地去探索、去学习。

五、培养学生合作的精神

大教育家孔子曾经说：“三人行，必有我師”。合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程，它能促进学生认知的发展，特别是合作、人际交往能力的提高。小组学习中，有许多环节都要求小组成员合作完成，这样可以很好地培养学生合作的精神。

六、自主合作探究性学习要注重课后延伸

课后的总结、延伸尤为重要，每节课的学习内容肯定是比较散乱的，因此最后要进行总结，在课堂内容的基础上进行拓展延伸，无论采用何种方式小结都应努力把着眼点放在引导学生进入探究者的“角色”上，课堂小结是活化知识、丰富学生知识面的好时机。结合具体、有针对性的问题进行分析，对学生的思维进行适时得当的点拨、引导，使学生“居高临下”地俯视生物知识，有助于他们将平时所学的被肢解了的知识系统化，从而既起到“画龙点睛”的作用，又起到思维辐射的作用。

七、促进师生，共同成长

在合作、自主、探究的学习过程中，教师的职责现在已经越来越少地体现在传授知识，而是越来越多地表现于激励思考，教师也越来越成为一位顾问、一位交换意见的参加者。因此，教师在学生合作学习的过程中，时刻要变换自己的身份，时而是一个创设者，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者，更是一位评论者。教师要做到公平、公正的评论者，就要有更多的知识储备，就要不断的学习来丰富自己，而学生要想在课堂中有更多的展现机会，也需要不断地学习进步。

总之，自主合作探究性教学策略，就是要让学生成为教学活动的主人，成为学习和发展的主人。自主合作探究的学习模式又是一种课堂教学模式，在课堂上教师充分发挥学生的主体作用，形成师生之间、学生之间的多向反馈结构，在教师的启发下，学生积极主动地解决问题。能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。学生学习兴趣得到激发，学生无论是在知识、技能方面，还是在能力方面都得到了发展。endprint