“影视剧创作”编创实践环节有效性教学分析

王泽君

【摘要】：随着新课改的不断深入，在开展“影视剧创作”教学中，要改变传统的教学模式，进行编创实践环节有效性教学，保证学生不仅掌握一定的专业知识，更加注重对学生创新实践能力的培养，使学生能够全面发展，不断发散学生的思维。因此，本文将针对“影视剧创作”编创实践环节有效性教学进行深入分析，使其为学生日后发展奠定良好的基础。

【关键词】：影视剧创作；编创实践环节；有效性教学；具体措施

“影视剧创作”课程是戏剧影视高校中的主要教学内容，注重培养影视剧编剧人才，使其能够为影视剧行业输送大量的人才。随着时代的快速发展，在新媒体时期，对影视业的发展有着较大的影响，传统的教学模式已经不能满足社会的发展，教师要对课程教学进行改革，注重开展编创实践教学活动，使学生能够将掌握的专业知识有效的运用到实践中，从而保证学生更好的适应岗位对人才的需求。

1 “影视剧创作”课程教学现状

随着社会经济的快速发展，人们的生活水平也在逐渐提升，更多的人们开始追求精神方面的享受，并且在新媒体环境下，影视剧具有较大的发展空间，受到越来越多人的关注。但是，当下高校教师在开展“影视剧创作”课程教学中，一味的注重向学生传授理论知识，没有结合当下的市场环境以及学生自身的发展需求，没有意识到理论与实践相结合的重要性。教师在实际开展教学过程中，依然受到传统教学模式影响，课堂教学以教师为中心，忽略学生的主体地位，使学生被动的接受理论知识。在影视剧创作中，学生要具备一定的理论知识，但是教师忽略实践教学，不能使学生全面发展，不利于学生对日后工作的适应。【1】

2 “影视剧创作”编创实践环节有效性教学策略

2.1明确有效性教学目标

高校在开展“影视剧创作”编创实践环节有效性教学中，具有较强的实践性。所以，高校首先要帮助学生树立职业目标，这样才能使教师有针对性对学生开展教学活动，能够与其他课程专业知识进行结合，如表演、摄影、导演、编剧等；其次，明确创作目标。教师可以采用国外編剧创作的方式，引导学生进行明确分工，实时关注现实生活中的人、事，然后学生一同协作，完成影视剧本的创作。教师可以根据当前社会的热点话题，为学生提供选择，然后组织学生进行讨论，选择学生感兴趣的话题，作为创作题材；最后，明确编创与教学结合目标。在实际教学过程中，教师要注重理论与实践相结合，最大程度保证学生将掌握的知识有效的运用到实践中。【2】

2.2探索有效性教学模式

2.21合理分配编创实践教学课程

想要有效开展“影视剧创作”编创实践环节教学，就要彻底打破传统的教学模式，开展以实践教学为主的教学活动，改变理论知识为主的课堂教学，注重对学生进行编剧写作的指导，积极开展课堂交流讨论及口头创作活动，教师应合理分配时间，保证学生在掌握基本知识的同时，将其有效的运用到实践中。

2.22创新教学方法

第一，影视剧教师不仅要掌握欧美剧本的写作体例，还要不断提升自身的实创能力，使其能够为学生起到示范作用，展开有效的课堂教学。可以分为以下几个环节：提供素材→组织学生交流讨论→明确故事主题→确定主要人物→想象人物的内外环境→确定故事结构→表现重点情节→呈现故事意义→形成故事。在课堂教学方式上，将原有的案例示范法作为教学基础，课堂教学主要以交流讨论为主，想象与现实结合，运用比较分析、互相质疑、即兴表演、言传身教及口头创作等教学方法，使其能够运用多种实践教学方法，使学生可以创作出更加优秀的影视剧本。【3】

第二，要改变传统的课程学习形式。使学生被动接受知识转为听讲、表演、交流、编创相结合的方式。要保证学生做好相关的课前调研，课堂教学鼓励学生使用电脑，在课堂上讨论的内容及时记录，使其能够在课后进行进一步的创作及延伸。

第三，授课方式以编创实践为主，要不断激发学生的创作热情，发散学生的创作思维，从而在一定程度上提高实践教学质量。

2.3创建网络编剧平台

根据“影视剧创作”编创实践教学内容，教师可以创建网络编剧平台，教师能够通过网络平台，对学生进行实时指导，不受时间、地点等客观条件的约束。学生可以将自己创作的剧本发布到平台中，学生之间可以相互交流，学生也可以发表看法，教师也能在学生日常上传的剧本中发现问题，并及时纠正错误。

2.4改变传统的课程考试内容

开展“影视剧创作”编创实践环节的有效性教学，在对学生能力检测中，要改变传统的课程考试内容，注重检测学生的编创能力。高校可以在卷纸分值设计中，理论知识占40%，剧本编创能力占60%，并且保证每次对学生检测编创能力时，不能出现相同的题目。既保证课程理论知识的重要性，又要保证对学生实践能力的培养。

2.5制定一定的编创奖励机制

在开展“影视剧创作”编创实践教学活动中，高校可以制定相应的奖励机制，使其在一定程度上激发学生的创作热情。并且定期组织相关的编创活动，鼓励学生积极参与活动，例如举办编创征文活动，由专业教师及职业编剧进行作品的评定，然后对获奖同学进行授奖仪式，并现场颁发奖金，教师引导学生将获奖作品进行拍摄，使其能够有效激发学生的编创兴趣。

3 結束语

综上所述，在开展“影视剧创作”编创实践环节有效性教学活动中，必须要打破传统的教学模式，采用先进的教学方式及手段，注重理论知识与实践相结合，有效改变学生的学习方式，为学生提供良好的教学环境，使学生能够将掌握的知识充分的运用到实践中。本文首先分析了当下我国“影视剧创作”课堂教学现状，然后针对“影视剧创作”编创实践环节有效性教学进行了探讨，从明确有效性教学目标、探索有效性教学模式、创建网络编剧平台、改变传统的课程考试内容、制定一定的编创奖励机制五方面进行了分析，使其有效改变传统的教学模式，提高影视剧创作课堂教学质量。

参考文献：

[1]彭曙蓉.“影视剧创作”编创实践环节有效性教学探索[J].安顺学院学报，2017，1901：58-60.

[2]何晓燕.建构主义教学理论应用于《影视剧作》课堂教学内容设计的探索[J].电影评介，2015，01：58-59+68.

[3]麻争旗.加强理论研究改变教学观念——关于影视译制教学改革的几点思考[J].外语研究，2017，02：63-67+112.