打造小学生喜欢的数学课堂

郭燕

课堂是学生学习的主要场所，也是他们生命成长的原野，更是我们育人的重要阵地。因此，打造一个让学生喜欢的课堂，无论是对学生，还是老师都非常重要。那在小学数学教学中，我们应怎样打造一个小学生喜欢的数学课堂呢？

一、了解学生的特点

我们要打造小学生喜欢的数学课堂，首先一定要了解小学生的身心特点，否则就只能是事倍功半，得不偿失。小学生活泼好动，喜欢直观形象的事物，对有趣的东西特别感兴趣，容易被吸引，但有意注意力较差，持续时间短；他们好奇心重，什么事都想一探究竟，也愿意接受有挑战性的事情，但遇到挫折容易打退堂鼓；喜欢用自己所学的知识来解决生活中的问题，感觉特别有成就感，也喜欢给别人当老师。现在的小学生语言丰富，爱表达甚于倾听，但在数学课堂中，往往不能准确地运用数学语言来表述；他们不怕出错，喜欢在老师的面前表现自己，喜欢听表扬，不容易接受批评，但如果能心平气和地与他们交谈，并寄予期望，他们也会接受，然后努力去改正。

了解了学生的学习特点后，我们才能更好地根据他们的实际与需要来打造一个充满乐趣、能充分调动他们积极性的数学课堂。

二、转变传统教学观念

要真正地打造出一个让学生喜欢的数学课堂，我认为我们的数学教师必须要转变过去的那些传统观念。传统教学观念认为：我们的教学就是教师教什么，学生就学什么，只要在数学课堂上学生能理解学会老师教给的数学知识，并懂得去运用就可以了。而现在的教学观念却不是这样的，因为学生是学习的主体，他们才是教学真正的主人，我们的教学必须围绕着学生来进行。教学中我们不仅仅要注重“教”，还更应该注重学生的“学”。我们的数学课堂不仅仅是教给学生数学知识，还应该充分地激发学生学习数学的兴趣，引导学生去探索这个数学世界，感受数学的美好，获得成功的体验，并培养他们灵活的数学思维。教学中，我们一定要秉持“今天的教是为了明天的不教”的理念。

三、创设丰富的教学情境

教学中，我们经常会发现在某一种具体的情境中，学生学习特别快，效果也很好。这其實是我们大家的一种共性，无论是大人还是小孩都是这样的。那我们如果在数学教学中，积极地给学生创设丰富的教学情境，就可以让他们在不知不觉中学到知识，培养能力。具体的情境有很多种，有游戏情境、有生活情景、学习情境。无论是哪种情境，但一定要能将所探索的知识自然地寓于这个情境之中，让学生主动去探究。情境的创设也并不复杂，有时可以是一个问题，有时也可以运用多媒体给学生展示一个场景，有时还可以组织学生活动。比如，在教学三年级下册的解决问题时，为了调动学生的学习兴趣，我让学生帮我一个忙：“老师家里离学校有十二公里，请你们帮我想想可以用什么交通工具？（搭公共汽车、开小轿车、骑电动车、骑自行车、走路）用哪种方式最方便？第一个问题学生很快回答出来了。但第二问题，大家的意见不统一了，有的认为乘公交车最方便，有的认为开小轿车最好，还有的认为骑电动车最省力。这时，我引导学生展开讨论，听认真听取他们的意见。最后，他们认为最节约时间的是骑电动车，因为它更方便，出门就可以骑，中间不用走路，停靠也很方便，不用到专门的场地。虽然是一个小小的问题，可是学生却非常认真地去研究分析，从不同的角度去考虑问题。我及时表扬了他们，他们非常开心，整节课都保持着高昂的学习状态，而且也懂得了遇事一定要从多个角度去考虑问题。

四、正确对待学生的错误

我们的课堂是学生学习知识的课堂，同时也是他们不断探索，不断出错的课堂。教学中，我们要正确对待学生的错误，这才能给学生创设一个轻松愉快的学习氛围。我们许多老师都特别怕学生犯错，认为这是他们没有理解掌握好知识的表现。其实，如果我们换个角度看问题的话，就会发现学生犯错误，正是他们在给我们提示，告诉我们这些知识对于他们来说来有些困难，或许我们教学的方式方法还有问题，或许在某一点上我们没有讲透，或许对于学生的某一方面我们并没有完全了解，或许他们想到了一种新的解决办法。如果我们能这样去想，那就会更加宽容地对待他们，让他们卸掉心理负担，不再担心说错被同学笑话，被老师批评，那么他们思考问题也就会更加积极，思维也会拓展得更宽。

五、让学生积极地动起来

小学生的数学课堂不能光让学生静静地思考，还得让他们积极地动起来才行。因为孩子的天性就是活泼好动的，他们这个年龄精力充沛，干什么都觉新鲜，都想亲自动手去试一下才觉得过瘾，否则就心里痒痒总想着这件事。在数学课堂上让学生动起来，不仅是教学的需要，培养学生积极主动的精神，也是学生情感发展的需要，充分地释放他们的活力，可以让更快乐。比如，在教学“长方体与正方体的表面积”时，为了让学生更加清晰地了解到长方体表面积公式的推导，我让每一位学生准备了一个长方体纸盒，然后把它拆开，再量一量，计算出它的表面积。学生一听老师要他们自己动手来计算表面积，都特别兴奋，做得很认真。除了让学生自己亲手计算长方体的表面积，我还让他们从不同的角度看自己拆的长方体，看看有什么不同。这既调动了学生的积极性，又为他们后面的拓展给奠定了表象基础。

在数学课堂上让学生动起来，难免会有个别的孩子专注度不够集中，但作为教师的我们要眼观六路耳听八方，多留心孩子的情况，及时的把他“拽”回来——引入活动中。但切不可因此而批评他，这会打击他的积极性，反而不能更好地投入进来了。我们可以采取表扬先进，激发后进的策略，因为孩子都想得到老师的表扬，自然也就把对老师的表扬当成无声的提醒了。

怀着一颗爱孩子的心，不断地学习提高自己，相信我们一定能打造出一个深受小学生喜欢的数学课堂。endprint