在语文综合实践活动中培养中职生的职业素养

廖秋荣

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.22.143

摘 要：面临着学生注意力难以长时间集中、语文素质较低和学习习惯较差的中职现状，中职语文教学要发展，就应当改革创新。综合实践活动是目前职业学校语文教学中必不可少的拓展性学习活动。该文结合自身的教学实践，围绕听说读写能力，培养学生基本职业素养；结合学生专业实际，培养学生专业素养； 模拟职业情境，提高学生综合素养等三个方面进行浅析语文综合实践活动教学培养中职生职业素养的一些小尝试。

关键词：语文综合实践活动 培养 职业素养

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）08（a）-0143-02

中职学校作为社会发展的生力军，培养的是输送应用型技能人才，毕业后都将走上生产第一线，从事技术性的生产劳动，成为社会需要的“灰领”人才。学校的培养则以就业为导向，注重培养学生的职业技能，而语文知识的学习与技能培养有着重大的关联。只会技能，但欠缺听说读写能力、缺乏语文基本素养，则无法提升综合职业素养，在生活和工作中，往往会遇到交往难题和事业受限，这势必会影响专业技能的运用和提高。所以中职语文教学应该注重中职生多方面能力素养的培养。然而，中职生多处在15～18岁年龄段，他们渴望得到重视和理解，又个性鲜明，不善于接纳他人，文化基础薄弱、理解能力差、学习热情不高，却求新好奇，对未来有美好的憧憬，记忆、模仿能力正处于黄金时期。如果教师仅采用“我教你学”的教学形式，将无法实现教学目标，无法达到预期教学效果。而正确利用语文综合实践活动进课堂，采取灵活多变的教学形式，调动学生学习兴趣，体现以活动促学习，以素养带技能。鼓励学生走出传统课堂，走进实践活动，发现语文现象，感知语文的实用，感受语文的魅力和生活的美好，提高综合职业素养。

顺应时代的发展，该校语文教学一直重视培养学生学习语文的兴趣，培养学生学习能力、职业素养；在选取教学内容方面尽量贴近本校学生的实际，由此我校选用机械工业出版社《语言表达与运用》，注重学生的听说读写能力，以说、写为主，以读、听为辅。开展了介绍、朗读、复述、解说、评述、演讲、面试、主持、职业素养故事解读、广播播音、部分应用文写作等等实践活动。这样的活动课，训练学生的口语交际和表达，获取知识与技能、激发了学习语文的兴趣，以此培养学生的职业素养。下面结合自身的教学实践，谈谈在语文综合实践活动中如何培养中职生的职业素养。

1 围绕听说读写能力，培养学生基本职业素养

语文教学的基本要求是要在教学中学会听说读写的能力，提升一个人综合素质，为我们学习、工作、生活打基础。因此，教学就应该着重培养学生听说读写的语文能力，然而，这些能力只有经过各种实践训练才能习得，语文综合实践活动让学生将理论学习运用于实践，最终成为一种能力。

在讲授补充知识《广播稿的写作》中，分享阅读广播站已采纳的上一届学生的广播稿，并略读报刊上的新闻稿，来收集相关信息，明确相关格式内容，并围绕社会、学校、班级近日发生的有意义的事件或开展的某项活动，小组合作，按照广播通讯稿的写作要求，每人写一则广播通讯稿。以小组为单位建立一个临时广播站，并为广播站取名。明确小组成员的分工（采稿、编辑、播音），进行播音。比一比，看哪个广播站播出的稿件质量最高、播音最成功、效果最好；最后随机抽选同学进行评分点评。在准备过程中，小组合作掌握最新资讯，搜集新闻素材、选取热门新闻，编写新闻稿件。在新闻播报时，模仿央视新闻、国际快讯、娱乐头条、八卦新闻、校园乐事等等，穿插天气预报、温馨提示、笑话云集。并且由小组中学号最小的同学结合综合效果进行中肯的评价。各小组不同的风格、不同的内容、不同的见地，为我们呈现了一台新闻盛宴。这样的活动，训练取材、写作、播报、欣赏、评价等能力，学生踊跃参与，在活动中，提高了听说写的能力。

九月份的普通话宣传周，推出《推广普通话宣传周专题——普通话声韵母复习》，强化学生说普通话意识，并为计算机拼音录入打下基础，也为半期的朗读比赛做准备。四月的世界读书月，进行语文综合实践活动《好读书，读好书——读书活动》，通过了解世界读书日、掌握读书方法、选择适合篇目、记录读书笔记等一系列实践活动；并在所教班级制定图书阅读计划，用一个月的时间进行阅读比赛，在月末进行图书分享会，分享好词佳句好段，推荐优秀篇章阅读。激发阅读兴趣，提升阅读能力，在班级中营造浓厚的读书氛围；同时，养成做读书笔记的阅读习惯。并根据学生的阅读喜好，有针对性地推荐阅读，使学生带着兴趣阅读，自主阅读，从而提升阅读能力。

进行听说读写多方面训练，从而提高口语表达、阅读、写作技能，养成良好基本职业素养，为步入职场作打下坚实的基础。

2 结合学生专业实际，培养学生专业素养

陶行知提出的“生活即教育”理论中提到：“生活教育是给生活以教育，要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。” [1]中职语文教学，书本知识联系生活，要结合学生专业实际开展教学活动，努力培养学生的专业素养。

一是补充教材中没有但又与学生专业学习相关的资源；比如请假条、借条、申请书、手抄报、计划、总结等，按照各个专业的行业要求，準确、规范地写作。针对汽修专业的补充职业素养故事《坐在劳斯莱斯里的感觉》，了解劳斯莱斯的品牌故事，把握主人翁的性格特点和职业精神；针对纯男生的数控专业的懒散、自制力不强的特质，补充职业素养故事《1000元一碗的中国拉面》，学习冯三峰的职业精神，反省自身不足；养成“坚持不放弃，精于一件事”的职业态度；凡事行动，做好能做和该做的事。

二是教材知识与学生的专业、社会实践相结合；在教授第四单元《解说》时，旅游专业班级安排开展《谁不说俺家乡美》的导游解说比赛。过程中，学生们积极准备，深情并茂的解说，培养整合信息能力、口头表达与书面表达能力。计算机专业班级则发挥专业所长，将家乡美景图和景点概况等信息搜集整理，制作成精美的PPT，有熟悉的专业技能作支撑，他们热情高涨，积极用心地设计。制作出的P PT成品中的美食与美景相融合，震撼的动画效果，更让人通俗易懂、心生向往，通过举行制作P PT的比赛，让学生了解各自家乡的美食美景，也成功推销了自己的家乡，评出制片能手，增加了学习动力，为学好专业知识多了一份自信。而机械专业班级侧重训练机械制图说明、产品加工过程的解说。endprint

灵活而变化的教学内容，学生能运用于生活，运用于职场，增强了学生的动手操作能力，也很大程度提高了学生的专业素养。

3 模拟职业情境，提高学生综合素养

有调查报告表明：企业需要的不是混口饭吃的人力，而是人才。社会和企业选用人才时，关注综合能力，看重综合职业素养。以此，与结合相关专业，创设模拟职业情景的语文综合实践活动，才能锻炼出具有综合素养的人才。

中职生在校学习时间仅仅三年时间，在短时间有效、快速地习得各种技能，与高学历人才同台竞争，推销自我、抢占先机，特别是在面试中，给人留下深刻的第一印象，能充分体现社交能力。而良好的社交能力的基础是语言，“语言是一种工具，就个人说，是想心思的工具，是表达思想的工具；就人与人的关系说，是交际和交流思想的工具。”[2]绝大部分人是要通过后天的努力进行训练。在讲授第八单元《面试》时，结合学生的顶岗实习双选会的实际，补充学习《应聘信》《简历》的相关知识和制作方法，并安排《面试仪态训练》，做好面试前的准备工作，达到了预期的教学效果。最后开展《我的未来不是梦——模拟面试》语文综合实践活动，直接把教室布置成顶岗实习双选会的场景，按照提前做好的分工，学生准备好面试材料，以六人一小组，采取情景再现、角色扮演开展面试活动，每位同学轮流充当面试官、面试人员、观察员，轮流应聘、总结经验与不足，最后得出最佳应聘方案。经过模拟面试，学生从肤浅的了解面试知识，到理解和掌握双选会的面试流程。在整个过程中，老师只是作为观众，观察学生的活动。每位学生都积极主动地参与，无论面试官还是面试人员，都积极参与到模拟情景中，学生学有所得，学有所用。根据学生的就业需求，开展了一场有意义的模拟面试活动，把书本知识和工作实际相结合，从中提高学生面试应变能力，而且小组合作探究，有效增强了团队协作精神，进而达到促进就业的目的。既培养学生应聘的能力和技巧，也培养了学生的观察能力、认知能力、协作能力、应变能力，提升了学生的综合素养。

4 结语

语文教学把知识传授和职业素养想结合，充分注重了培养学生职业素养的作用。通过实践活动，激发了学生参与学习的兴趣，由“要我学”转变为“我要学”，训练了基本技能、发展了思维能力、找到了闪光点，提升了应变能力，锻炼了品德情操，提升了职业素养，更能自信从容地去迎接未知的挑战。

在社会发展趋势的驱动下，作为一名中职语文老师，任重而道远，转变以往的观念，不断地更新自己的理论水平，提高综合素质，才能让教学变得得心应手，才能顺应当代社会用工需求，才能為社会培养出更多、更优秀的综合型技能人才。

参考文献

[1] 陶行知.陶行知全集[M].湖南：湖南教育出版社，1985：476-477.

[2] 叶圣陶.语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.

[3] 田惠生.综合实践活动课程实施的问题与策略[M].北京：教育科学出版社，2007.

[4] 郭元祥.综合实践活动教师指南[M].西安：陕西师范大学出版社，2006.endprint