现代教育信息技术与高校数学教育的整合分析

朱勇

摘要：随着社会的不断发展，信息技术的广发普及，在高校数学教育中融入现代信息技术有着非常重要的作用。本文主要信息技术在高校数学教学中的优势，现代教育信息技术与高校数学教学整合的有效方法相关内容进行了阐述。

关键词：现代教育；信息技术；高校数学；整合

前言

新课改的实行，我国的教育体制也出现了很大的变革，再加之信息技术的发发展和普及，越来越多的电子教学设备也纷纷出现在课堂教学中，新的教学设备的运用，不仅激发出了学生的学习兴趣和热情，提高课堂教学的效率，并且培养了学生自主探究、创新思维能力。所以，将信息技术融入到高校数学课程教学的过程中，有着非常重要的作用。

一、信息技术在高校数学教学中的优势

（一）能够发挥学生的主体作用

传统的课堂教学体制都是以老师课程内容讲述为主，学生参与学习的机会少，只是被动的接受知识的灌输，学生的主体作用得不到有效的发挥，使得高校的教学模式和學生的学习需要出现了各种矛盾。然而，在信息技术运用到课堂教学的过程中，使学生的主体作用发挥了出来，信息技术教学反思更符合学生们的学习需求，并且和现代社会发展相适应，再加其具有智能化的教学的特点，可以将学生的主观能动性更好地发挥出来。信息技术课堂教学具有很强的交互性，各类生动形象的视频呈现，丰富的文字表达，都能够被广大学生所接受，可以激发出学生的学习兴趣，并让学生自觉参与到学习过程中来[1]。

（二）能够丰富课堂教学的内容

对于高校数学课程来讲，具有很大的难度，数学知识概念也比较抽象，传统的理论知识的讲述不能够满足数学教学的需求，再加之，老师需要在黑板上板书教学内容，不仅拖慢了教学进度，而且还缩小了教学容量，课堂教学时间难以得到有效分配。而在高校数学课堂教学的过程中利用信息技术，不仅能够提供丰富的教学信息，方便快捷，能够通过图片、文字视频结合的方式来讲述课程内容，老师能够合理的利用时间，同时还可以利用多余时间帮助学生对已学的知识进行巩固，提高课堂教学的质量和水平。因此，在高校数学课堂教学的过程中融入信息技术能够丰富课堂教学的内容，且能够达到一定的课程教学效果[2]。

（三）能够实现因材施教

在高校数学课程教学的过程中，运用信息技术教学，所运用的教学课件同传统课程内容板书存在很大的差别。传统的板书教学方式，学生通常都需要花费大量的时间对老师上课的内容做笔记，而信息技术辅助教学，很好的解决了这一问题，即使在老师上课的时候，没有及时做笔记，在课下的时候，也可以进行相关资料的查阅。另外，老师也可以对上课的重点内容进行归纳整理，并利用课余时间向同学们展示，或者将整理的内容，转发给学生，学生能够随时随地的接受和查询资料，不受课程设置的限制。因此，同传统的课程教学相比较而言，信息技术辅助教学的方法更能够有针对性的进行因材施教。

二、现代教育信息技术与高校数学教学整合的有效方法

（一）教学目的和教学手段协调统一

新课改的实行，高校数学教学的目的是培养学生的创新思维能力，培养社会所需要的专业技术人才。在高校数学教育的过程中，利用信息技术的目的是，通过运用信息技术，锻炼学生的实践操作能力，促进学生创新思维能力的养成，达到数学教学的根本目的。因此，在这一目标的基础上，老师需要在信息技术教学的时候，将新课改的教学目标融入其中进行相应的数学教学活动。在实际数学教学过程中，部分老师自身信息技术运用水平不足，无法将信息技术教学的作用有效地发挥出来。根据这一问题，老师在教学的过程中，需要明确教学的目的，以信息技术为基础，若两者存在着矛盾，需要创新自身的教学手段。另外。老师要根据学生们的实际情况，学生的需求作为切入点，合理的选择信息技术教学方法。例如：信息技术教学的主要表现形式为，声音、图片视频等，老师在教学的过程中，需要根据实际情况来选择，使教学目的和教学手段相统一[3]。

（二）使多媒体演示和课程内容讲述相协调

将信息技术运用到数学课堂教学的过程中，有着非常重要的辅助作用，其教学的优势表现为：可以提高学生的自主合作学习能力，激发学生探索知识的欲望，提高学生的创新思维能力，在数学课程教学中，学生和学生之间，学生和老师之间的互动学习是不能少的，因此，需要把多媒体教学和老师讲述联系起来，做到两者的协调统一，提高课堂教学的效率。例如：在对二重积分相关内容讲述的过程中，老师首先要对二重分的概念进行讲述，即用来计算曲面的面积，平面薄片重心，平面薄片转动惯量，平面薄片对质点的引力等。比较典型的例题是计算曲顶柱体体积，其主要是用极限论解决数学问题，把抽象的数学概念，通过具体的计算演示出来[4]。其中，重难点问题是怎样把这一抽象的概念具体化，这一抽象的问题通过传统的老师讲述黑板演示是表现不出来的，但是运用微机程序就能够将抽象的概念变得具体化，增加区域的划分个数，将质的变化过程完美的体现出来，可以配上优美的音乐，从动态图的变化过程中，能够发现曲顶柱体体积的变化。通过信息技术展示的方法，将抽象的概念变得具体真实化，弥补了传统教学体制上不足之处，提高了课堂教学的效率。

（三）知识传授中融入情感交流

知识传授的过程中，也是情感交流的过程，在实际教学的过程中，老师知识单向的通过信息技术来进行教学，和学生之间没有情感的交流共鸣，不能构建和谐的课堂教学氛围，课堂教学的质量受到影响[5]。因此，在课程教学的过程中，老师应该合理的控制多媒体教学的时间，选择适合学生的信息技术辅助方式，发挥学生的主体作用，同时，老师需要留出一些实践和同学之间进行交流，善于运用自身情感，调动学生的学习兴趣，促进学生和老师之间的情感交流，构建和谐的课堂教学氛围。

三、结语

综上所述，将信息技术融入到课程教学过程中，是适应时代发展的必然选择，也是目前教育体制改革的重要内容。将现代信息技术运用到数学课程教学过程中，能够改变传统的教学体制、教学方法，对学生自主学习能力的培养、创新思维能力的培养发挥着非常重要的作用。

参考文献：

[1]马戈，杜晓鹏.现代教育技术环境下高等数学教学改革的实践与思考[J].高等数学研究，2014（1）：45-48.

[2]桑玉杰，赵江.数学教学改革与现代教育技术[J].通化师范学院学报，2015（12）：89-92.

[3]刘金桂.试论多媒体教学手段在高校数学教学中的实施[J].淮阴工学院学报，2016（9）：78-80.

[4]钟志贤.大学数学模式改革的十大走向[J].教育现代化，2015（24）：112-115.

[5]计正荣.运用现代信息技术转变学生学习方式[J].教育现代化2016（2）：224-225.endprint