学校体育教学艺术的运用

孙雪姣

摘要：体育教学既是一门科学又是一门艺术，教学艺术的运用对体育教学目标和教学效果的实现具有重要作用。艺术的情感性、审美性、创造性与体育教学的结合，能激发学生的学习动机。

关键词：学校体育；教学艺术；运用

教学艺术是指教师在教学活动中，遵循教学规律，以自己独特的教学方式方法，创造性地组织教学，将知识与审美溶于一炉，使学生在愉悦中进行学习的精湛的教学技能技巧[1]。体育学科与其他学科不同，在教学中既有学科知识的讲解、传授又有教师身体示范，在学生的学习中既有知识理论学习，又有一定的负荷的身体操作练习，教学中既要求学生克服生理困难发展力量、耐力、速度、灵敏、柔韧等身体素质，又要中调动学生的学习热情，掌握运动技能，为终身体育打基础，又要克服困难锻炼意志，培养学生完美的人格。学者针对体育学科的特点将体育教学艺术定义为：体育教学活动中，教师在遵循教学原则的基础上，熟练掌握、创造性地灵活运用教学方式方法的艺术[2]。

一、教学艺术的情感性的应用

通过创设教学情境使学生在良好的情感体验中学习。学生的情感交流处于一种潜移默化的过程中，激发和使用情感因素时要结合学生所处的年龄阶段，考虑到学生的情感水平及特点。教师的行为表现会在师生师生的交流过程中传递给学生，不一样的教学风格会带给学生不一样的情感体验。

遵循人的情感发展规律，在教学的过程中合理的运用情感因素、帮助学生克服不正確的情感体验与偏向，通过合理的组织课堂及比赛满足学生的情感需要，教师要做好课堂的管理者角色在课堂中避免人际关系的冲突，使课堂秩序井然又不失活力，课堂氛围轻松、愉悦、和谐。

二、教学艺术审美性性的应用

体育审美性决定了体育教学的艺术性。体育运动的目的，除强身健体外，更以运动美的形式给人们展示绚丽多姿的艺术世界，给予人美的陶醉，美的享受[3]。法国著名艺术大师罗丹说：“自然界中没有任何东西比人体更美”，人体的美具体体现在健美的肌肉，健壮的骨骼骨架，人体的线条美和健康身体状态以及通过躯体所表现出来的内心的自信阳光。

1体育教学中教师要以美育为目的，选择适宜的教学内容。青少年正处在骨骼发育的关键时期，骨的韧性较大，硬度小，发生变形，长时间的室内学习用眼眼过度会引起的近视，学习压力过大会导致的疲惫感。在体育教学中可以选择有针对性的体育运动项目，羽毛球，乒乓球类项目，缓解长时间的室内用眼疲劳，维护青少年用眼健康；如跳跃和伸延类项目，用于预防和辅助矫正青少年的身形形态；设置有一定负荷量和运动强度的运动项目，在体育运动中释放学习的压力，形成积极向上的意志品质。

2体育教学中以美感唤醒学生对美的追求。

体育运动具有观赏价值，在学校教学中体育舞蹈，韵律操，健美操，艺术体操以及武术，花样滑冰无一不把体育的艺术性表现得淋漓尽致。在教学过程中教师是体育运动美最直接、最生动的展示者，教师的“表演艺术”直接影响学生对美的追求的唤醒程度。“表演艺术”作为一种基本教学方法，教师的身体示范要准确、协调、优美，充分展示学习内容的艺术美，唤醒学生心底对美的追求，调动学生学习的积极性。

三、教学艺术创造性的应用

创造性是艺术的灵魂也是教学的艺术的发展的动力。教学艺术的创造不以物体的具体形态呈现出来，而是在教学过程中教学内容，教学方法，教学的组织形式根据教学的实际需要以教学规律和理论为指导适时的更改变换，使其满足教学的需要。“教师之所以被称为艺术家，是因为教师的劳动本身就是创作，而且比艺术家的创作更富有创造性。”[2]体育教学所针对的对象是具有主观能动性的人，学生有自己的情感体验和是非判断。因此教师教师要依据教学规律发挥主观能动性，运用好教学艺术的创造性，更好的指导体育教学实践。

1结合学生生理特点及性格特征制定合理的教学计划，关心与爱护学生。由于基因遗传因素和特定生长环境环境的不同，学生的身体素质存在客观的差异，比如先天性的个子矮小，肥胖，爆发力差等等问题在教学过程中是不能忽视的。此时，教师要结合学生生理特点及性格特征制定合理的教学计划，关心与爱护学生，适时的反馈、交流、调整。

2教学过程中降低教学任务的难度，及时交流反馈促进后进生的转化。如果我们以同一个教学任务水平标准来要求每一个学生，后进生学习势必会处于弱势中，这样不仅会打击学生的积极性还会在学生的心理上留下“无论怎样都不会优秀”的消极阴影，影响学生的身心发展。在教学中采取相应的教学组织艺术，在教学过程中适当的降低任务的难度和练习的频率，多给予关心和帮助，克服恐惧心理，引导他们不断的挑战自我，取得进步，树立正确的学习观。制定短期目标，及时反馈。教师与学生共同确定符合学生实际的“跳一跳能够得到”的目标，做好沟通与反馈，当学生取得进步时及时的表扬，对学生的积极性给予肯定，结合每个学生的实际不断的调整目标。

3采用多元化的教学评价，提高学生的学习兴趣。素质教育提倡培养学生的创新能力和实践能力，在教学评价中应围绕学生的创新能力和实践能力展开，体育教学评价不能以单方的理论、技能能水平的高低去评价学生，应从整体出发广延致学生的品德、性格、意志和人际交往等方面，教学评价应从单一评价向整体评价的方向发展。此外，在体育教学中重视过程评价减少终结性评价，增加学生自我的纵向评价，减少学生间的横向评价。在教学评价中要更加注重学生的情意表现，在自我的进步中获得不断努力学习提高自我的学习动机。

体育教学艺术是一门基于体育教学规律的综合艺术，教师在课堂教学中要不断的学习，更新教学理念，在教学理论的指导下运用教学技能、技巧，发挥自我的创造性，将教学艺术运用于教学实践，提高体育课堂的艺术水平，实现体育教学科学性与艺术性的统一。

参考文献：

[1]周志俊.对体育教学艺术几个问题的探讨.四川体育科学，1999.6

[2]体育教学艺术的概念、特征和功能.山西师范大学体育学院.2007.3

[3]戚谢美.教学艺术简论[J].杭州大学学报， 1994，（3）.

[4]王军.论体育运动美[J].考试周刊，2010（j7）：138一139.endprint