高中政治教学中的高效课堂构建路径探究

马继勇

摘要：随着我国素质教育改革的深入，新课程标准对高中政治课堂的教学提出了更高的要求。但是目前，很多高中受到应试教育的影响，采用的仍是满堂灌的教学方式，导致课堂教学的效率低下，无法达到新课标的要求，教师的付出和收获严重失衡。为了改变这一现状，培养学生的政治素质，促进其全面发展，有必要对传统的课堂教学进行改革，创建符合教育改革要求的高效課堂。在论述构建高效课堂意义的基础上，结合实践经验，对其构建路径进行了具体分析。

关键词：高中政治 高效课堂 构建路径

高中政治学习在整个学习阶段中居于重要地位。根据新课程改革的要求，全面提高学生的综合素质是高中政治教学的主要目标。为了实现这一目标，需要教师从高中生的年龄和心理特点出发，结合政治学科的特点和内容，采取有效的教学策略，为学生营造出一种轻松、愉悦、活泼、生动的课堂氛围，构建高效课堂。但是该举措在实际的操作中存在很多问题，本文从其意义出发，就如何解决问题，构建高效课堂提出了几点个人意见，具体论述如下。

一、高中政治教学中构建高效课堂的意义

（一）有助于完成教学目标

在高中政治教学中构建高效课堂，能促进教学任务的完成，实现教学目标。因为在高效课堂中，教师需要营造出一种活泼的课堂氛围。在这种良好的学习环境中，学生可以充分感受到政治学习的魅力，进而激发出他们对该课程的兴趣，提高他们学习的主动性和积极性。这样就可以有效提高课堂教学的效率，完成教学目标。

（二）有助于协调学生的学习计划

除了能提高课堂教学的效果之外，高中政治教学高效课堂的建立还可以对学生的学习计划进行调整和优化。在高中阶段，面对高考的选拔，学生的学习负担较重，压力大。在这种情况下，构建高效课堂能让学生在政治课堂有限的时间内，掌握其中的重点和难点，并对剩余的时间进行合理安排，从而减轻他们的负担和压力。

二、高中政治教学中高效课堂的构建路径

（一）精心设计学案

首先，高中政治教师在构建高效课堂时，一定要对教材进行深入研究，最大限度的开发教材内容，对教学目标以及重难点知识予以整理，这是学案设计的先决条件。在研究教材的同时，还应该充分利用学案，指导学生根据学案的目标。带着问题进行预习，处理好教材和学案之间的关系。其次，围绕教学目标，将教学的层次性与生动性融合在一起。在设计学案的问题时，需要从学习目标出发，确保问题具有较强的针对性，在解决这些问题的同时，帮助学生加深对所学知识的理解。同时，教师还可以将问题的提出和清净的设置结合起来。例如，可以组织学生开展对中秋的探究活动，让学生从这一传统佳节中，深入理解我国传统文化的精髓和特点，保持争取的态度对待。另外，在设计学案时，还应该充分考虑学生基础和学习能力之间的差异，按照由易到难、从简到繁的原则，对问题予以分层，让所有的学生都能参与其中，做好预习工作，为提高课堂学习效率奠定基础。

（二）巧妙导入教学内容

第一，激发学生对政治学习的兴趣。教师在选择导入材料，设置问题时，一定要联系教学目标，增强教学的针对性。例如，在“效率与公平”这一内容的学习中，为了帮助学生理解它们之间的关系，教师可以选择猎狗捕捉兔子的寓言故事来引入教学内容，既符合学生的特点，又能抓住这一知识的重点。除了选择合适的引入材料之外，教师还应该结合学生的年龄和心理特征，巧妙地设置导入环节，促进思维活跃，降低学习的难度。以“民主”这一内容为例，教师可以让学生提前搜集、整理因为正确民主决策促进社会发展的事件，以及错误民主决策对国家产生巨大危害的事件，在对比中，让学生明白民主决策的双面性，让他们积极参与其中。

第二，采用多样化的导入方法。其一，联系实际生活进行导入。教师在导入教学内容时，需要从现实生活出发。例如，在学习“中国共产党的性质”这一内容时，为了帮助学生理解以人为本和执政为民的宗旨，教师可以选择在汶川大地震中涌现出的优秀共产党员的事迹导入，让枯燥和抽象的理论知识鲜活起来，激发出学生活动向他们学习的热情，深刻理解中国共产党的使命。其二，利用社会热点和时政新闻导入。高中政治课具有较强的时代性特点，所以政治教师在讲解教材知识时，需要紧密联系时政新闻和特点，对教材理论进行佐证，增加学生对学习的积极性。例如，在学习“我国的外交政策”时，教师可以借鉴《中国，一点都不能少》的图片，结合钓鱼岛事件以及南海事件等热点新闻，对外交政策的基本内容进行解释，激发出学生的爱国知情，积极捍卫国家的领土完整。其三，组织课堂活动引入。为了让学生亲身参与课堂，教师还可以通过组织表演、演唱、游戏、辩论等多种课堂活动，增强他们对知识的体验和感悟。

第三，充分利用多媒体技术。由于高中政治的理论知识具有较强的抽象性，学生在理解方面存在一定的困难，为了帮助他们理解这些知识点，教师可以运用一些视频材料进行课堂导入，增加这些知识的直观性和生动性，常用的视频材料包括历史纪录片、影视综艺片段、专家演讲和权威媒体的新闻报道等。除了视频资料导入之外，还可以通过图片进行导入。例如，在讲解“矛盾是事物发展的动力”这一知识点时，教师可以展示富裕和贫穷、战争与和平、快乐和悲伤以及高矮胖瘦等相互矛盾的对比图，这样学生就能形象地理解矛盾的对立和统一的知识点。除了上述材料导入之外，教师还可以利用Flash和歌曲等材料导入。

（三）进行充分的课堂展示

首先，严格把握展示原则，提升展示的效果。原则的内容包括三个部分，即问题性原则、互动性原则和生成性原则。其中，问题性原则主要是指展示内容具有一定的共性，而且容易出错。互动性原则的要求则是，展示的内容要能体现出教师和学生以及学生和学生之间的交流。基于这一原则，在高中政治课堂中展示的内容应该通过对话、讨论和探讨疑难问题等方式来促进互动，实现教学相长。生成性原则侧重于展示的价值，主要内容包括学习方法的总结、新成果的展示、新发现等。其次，关注细节，给予适当点拨。政治教师在课堂教学中应该观察学生的学习状态，聆听学生质疑探究，询问学生是否存在疑惑，检查导学案，发现学生存在的疑难点，并给与适当的指导。

三、结束语

综合上述分析可知，高中政治的课堂教学蕴藏着巨大的生命力，需要教师在传授知识的过程中将其充分展现出来。采用构建高效课堂的方式，不仅可以实现政治教学目标，协调学生的学习计划，还能发挥其自身的生命力，培养学生的政治素养。针对当前高中政治课堂教学的弊端，本文结合实践教学经验，从精心设计学案、巧妙导入教学内容、进行充分的课堂展示等方面，对高效课堂的构建提出了几点看法，旨在提高政治课堂的教学效果，让学生在学习政治知识的同时，积累丰富的人文精神财富，提升课堂价值。

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