小学数学课堂生活化教学的组织与实践

张学礼

生活化教学作为思维培养的重要方式之一，自然是老师在教学中经常使用的一种手段。就生活化教学模式在小学数学教学中的组织与开展方式展开全面论述，期望能够对各位同仁有所帮助。

课程设计生活化教学小学数学生活案例一、正确对教学比例进行分配

在使用生活化教学模式对小学生进行数学教学之前，老师首先要合理对课堂教学比例以及生活化教学比例进行调整，由于教学占比会直接影响到生活化教学模式的开展质量，因此老师要改变传统以课堂灌输式教学为主的教学模式，逐步加大生活教学比例占比，以确保该模式优势能够在教学中完全发挥出来。但老师必须要明确的是，生活化教学模式只是一种教学手段，无法完全取代课堂教学，因此在对教学比例进行设计时，要对其教学占比进行合理把控，通常将生活教学比例设置在40%左右即可。随着生活化教学模式的不断完善，生活化教学占比已经呈现出了逐年上升的趋势，实践性教学以及理论教学都得到了明显的改善，我们有理由相信小学数学教学质量会逐步得到提升。

二、设置生活化教学导入情景

课堂教学导入能够激发起学生的学习兴趣，使他们可以积极投入到数学学习之中，其作用是不可忽视。所以，在运用生活化教学手段时，老师也应借助这一模式优势，对教学导入情景进行合理设置。

以人教版小学数学五年级上册《可能性（一）》一课的教学为例。由于这一课要求小学生理解事件的不确定性，老师便可以通过一些问题式的生活化情景，来完成本课教学的导入。笔者在进行本科教学导入时，首先利用多媒体向学生展示了一组图片，并告知学生学校要进行小组活动，每一位同学都要通过抽签的方式来决定自己需要表演的节目，请同学们猜测小明同学会抽取到哪一种表演节目。按照图片所提供的舞蹈、诗朗诵以及健身操等图片，学生分别提出了自己认为的可能性，有人认为小明会抽到舞蹈，而有人则认为小明会抽到诗朗诵等等。这时笔者应先对学生的回答进行肯定，然后提出：“同学们说的都有可能发生，小明抽取到每一种活动都是有可能的，这就说明的事件是具有不确定性，你们想不想和老师一起，对更多事件去进行研究呢”，从而成功激发起学生的学习热情，为本课教学质量提供了保障。

三、灵活对生活实例进行运用

生活化教学模式经常会运用生活实例来帮助学生对数学知识点进行理解，使他们明确数学与生活之间的关联，不断对其生活学习意识进行强化。

以《数据收集整理》一课的教学为例。在运用生活实例进行本课教学时，老师首先要对教材内容进行深入研究。由于本课的教学目标是帮助学生对数据初步收集与整理方式进行了解，使他们能够按照自己的想法对数据分析结果进行呈现，所以老师应利用学生身边数据生活实例，来帮助学生对统计全过程进行明确。因为学生的年龄较小，因此根据学生综合情况老师应尽量选择一些简单性的生活实例，像统计学生爱吃的食物以及统计最近几天的天气等等，使学生可以在熟悉的教学实例中对统计知识点进行学习。

笔者在本课中选择了校服颜色挑选这一生活实例。首先老师告知学生本次学校的校服制作，颜色由学生进行挑选，使他们能够积极参与到教学活动中；其次老师要告知学生一些数据收集的基本方法，再让学生通过讨论制定出具体的数据收集方案，使他们能够凭借自己的力量对该问题展开调查；最后当学生完成数据收集之后，老师要引导学生运用统计的方式来对校服颜色进行最终确认，从而完成本次教学活动。这种运用生活实例对学生进行教学的方式，可以使学生明确意识到生活与统计之间的关联，真正体会到统计的实用性与价值，教学效果自然较为理想。

四、合理对实践活动进行设计

对小学生进行数学教学的目的，就是为了使他们能够运用数学知识，来对生活以及工作中的问题进行解决，是以实践为目标的。所以老师不仅要使用生活化模式对学生进行理论知识培养，同时还应对实践活动进行合理设计，使学生能够得到切实锻炼。例如，在拥有一定数学知识积累之后，老师可以鼓勵学生建立“学习账簿”，让学生将每周学习需要消耗的文具数量以及金钱数目记录到账簿之中。这样不仅能够使学生切身体会到数学在生活中的作用，能够化被动为主动，更加努力的进行学习，同时还能帮助学生养成金钱意识，使他们能够体会到父母的不易，形成勤俭节约的意识，逐渐养成良好地生活习惯。

五、结束语

生活与数学属于不可分割的关系，两者之间可以说是相辅相成的，因此小学数学老师要利用这一关系，通过对生活化教学进行合理运用的方式，有效提高数学课堂教学效率以及教学效果，以确保学生能够在学习过程中教数学知识点与日常生活相结合，从而正确对知识点内涵进行解读，使其能够真正达到对数学知识点进行灵活运用的水平。

参考文献：

[1]林洪青.小学数学教学生活化的实践探究[J].亚太教育，2016，（36）：16.

[2]冯玮.小学数学课堂教学生活化的实践与探究[J].学周刊，2016，（14）：114-115.endprint