浅谈初中语文教学如何在发展性课堂中提升学生思维能力

刘丽萍

语文教师应当结合时代特性，为学生打造一个多变的语文课堂，在教学中注重培养学生的思维能力，帮助学生在学到知识的同时也能提高学习能力。对初中语文教学如何在发展性课堂中提升学生思维能力进行了深入的探讨，具有重要的指导意义。

初中语文发展性课堂思维能力一、发挥性课堂的转变

1.确立学生的主体地位。教师的“解惑”随着时代的变迁也拥有了全新的定义。现在部分学生将学习当作一种任务，在学校敷衍教师，在家中敷衍家长。初中生是祖国的未来，将他们及时拉回正轨是教师应尽的义务。因此，在教学中激活学生的主人翁意识，确立学生的主体地位有重要意义。

2.改变课堂形态。信息化教育时代的到来，极大地丰富了学生的学习生活。文字、图像、影音等元素加入教学课堂之中，赋予了课堂趣味性。课文中枯燥生硬的語言文字变得更加鲜活。趣味横生的课堂更容易吸引学生的眼球，这对培养学生的自主学习能力具有积极意义，有利于课堂实现由低到高阶梯式的发展。

3.合作学习模式。教学课堂本身就是一个双向式的教学过程。以教师的“教”开始，引导学生的“学”。师生互动、生生互动能拉近师生之间的距离，对教学的顺利进行有促进作用；小组合作学习是新时代的一种教学模式，以自学为主旋律，强调学生自主发现问题、自主分析问题、自主解决问题；情境教学法主要以“活”字为主，针对教学内容，设置不同的教学情境：引趣情境、故事情境、生活情境等，而这些情境都可以成为吸引学生注意力的有效手段。

二、发展性课堂中培养学生思维能力的相关策略

1.形象思维能力的培养。引导学生根据课文内容发挥想象，拨开学生眼前的“迷雾”，让学生被美的意境吸引，主动进入作者编织的“美梦”中，发散学生的思维，培养学生的形象思维能力。

例如，在教学《秋天》这篇课文时，语文教师可以将课前准备的PPT课件在课堂上放映，农民的丰收，淡雅的菊花，配合欢快的音乐，构建轻松和谐的课堂氛围，吸引学生进入“美”的气氛之中，语文教师顺势进行诱导教学，引导学生观察秋天到来时带给大地的不一样的魅力，引导学生结合课文发挥自己的想象，说出自己眼中的秋天。

2.学生分析能力的培养。在教学过程中，利用多样化的教学手段，引导学生自主发现问题、自主分析问题、自主解决问题，有利于提高学生的学习能力。

例如，在教学《敬畏自然》这篇课文时，语文教师可以不急于对课文进行讲解，可以将小组合作学习的教学方式引入课堂，将学生进行合理分组，并且给每一个小组配置一个有责任心的组长。精心设计教学环节，给每个小组制订学习任务：①将课文中不认识的字词和不明白的语句标记出来，查阅字典，并且在小组内讨论；②小组内讨论作者将题目设置成《敬畏自然》的用意，以及作者所表达的思想感情；③将自己认为有深度的词句勾出来，仔细阅读、品味，不懂的可以问老师或者同学。让学生根据三个教学目标去进行学习探究，将课堂的话语权和主动权交给学生，让学生开启自主学习模式，发挥自身的诱导职能。

三、创新思维能力的培养

创新思维是建立在已知事物的基础上的，通过从不同角度、不同层面进行思考，提出独特和新颖的见解，对未知事物进行思考和探讨。创新是国家进步的灵魂，自然也是学生发展的源泉。在日常教学中，语文教师应当巧用多媒体等现代科技教学工具，发挥其辅助功能，将教学内容与图像、声音相结合，将语文更直观地呈现在学生面前。一段优美的旋律、一个引人深思的故事、一些震撼人心的影音资料等都能成为语文教师的教学手段。利用多媒体创建与教学内容相对应的教学情境，引导学生进入其中，沐浴在文化气息当中，勾起学生的创新欲望，将课文的意境再造，讓学生的思维火花闪耀。

例如，在教学《乡愁》这篇诗歌时，课前利用琴声进行气氛烘托，进行新课导入。引导学生结合课文感受余光中先生的人文情怀，将学生引入意境之中，体会这艺术的气息、文化的魅力。教师带领学生朗读诗歌，理解诗歌所传达的信息，提升学生的感悟能力。另外，语文教师可以为学生留一个课下作业，让学生结合自身的感悟写一篇作文，体裁不限，字数不限。语文教师要深度提炼课文的教学信息，抓住教学契机，构建教学情境，充分发散学生的思维，对原文进行意境再造，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。

总之，在发展性课堂中，语文教师应当以发展的眼光看待教学现状，结合时代特性，帮助学生实现可持续发展。教师要革新观念，确立学生的主体地位，利用科学优质的教学方法，调动学生的积极性，给学生一个自主学习的平台，发散学生的思维，锻炼学生的思维能力，培养学生的语文素养，帮助学生实现良性发展。

参考文献：

[1]王秀君.有效追问，成就课堂精彩瞬间[J].课程教育研究，2012，（4）.

[2]陈小晶.语文课堂提问的技巧与策略[J].考试周刊，2011，（36）.endprint