小学语文朗读教学中“读写结合”指导策略初探

赵永吉

对小学语文朗读教学过程中的教学方法使用进行了内容上的分析，发现采用读写结合的策略开展朗读教学中的教学内容可以获得良好的教学效果。对读写结合的教学方法，进行了策略上的研究，望得出的结论可以给相关教育工作者的工作开展带来参考性价值，

小學语文阅读教学读写结合策略朗读教学工作过程中的读写结合教育模式已经成为了一个较为常见的课题研究。我国新课标语文教学大纲中指出，对学生阅读能力进行培养过程中，首先要根据学生的学习基础，有针对性的让学生朗读能力得到锻炼，让学生在学习过程中积极参与读写上的实践，语文教学过程中的实践能力锻炼，让学生可以在日常生活中将这些语言知识进行全面的运用。小学生语文朗读教学在学生的日常学习课程结构中占据非常重要的位置，为了让学生的阅读与写作能力得到最大限度的提升，教师就应该开展更多的教学方法来锻炼学生的读写能力，读写结合的方式可以让学生在练习过程中锻炼知识结构的组合能力。

一、小学语文阅读教学中读写结合的重要性

阅读教学是以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤，在教师的指导下进行学生语文阅读实践活动。而读写结合是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，使学生的思维得到进一步发展。阅读教学中，教师要通过以读悟写，以写促读，创造性地把读与写结合起来，使学生通过阅读加深对课文内容的理解，通过写作提高语言表达能力，进而提高学生的语文素养。读写结合是小学语文教学中重要的教学原则。要使学生的作文水平得到显著的提高，除了发展学生的分析思维和创造思维能力，引导学生认真观察生活之外，更重要的是在“读写结合”上花大气力。

二、写是听、说、读这三种能力的综合体现

教师在开展阅读教学活动时，为了让学生朗读上的能力得到实质性的提升，应该采用多种方法开展教学上的活动，让学生在课文的朗读过程中可以让思维得到锻炼，提高自身的语言表达能力。许多学生在朗读能力的锻炼上，经常会遇到一些阻碍。例如，一些阅读障碍或是学生在语文学习的基础知识构造上没有达到相应的水准，在朗读课文时就可能出现口吃或是语无伦次的情况。教师此时就可以采用听说读三种能力综合锻炼的方法，让学生在良好的学习氛围中将能力进行锻炼。

例如，教师在开展小学二年级上册第三课《植物妈妈有办法》语文课文教学时，首先，教师要先对课文进行朗读，让学生在听讲的过程中可以感受文章整体的情感脉路。与此同时，在教室朗读的过程中学生也可以将自己不认识的新字进行拼音上的标识。然后，为了进一步锻炼学生朗读上的能力，教师可以让学生进行分角色朗读。这样可以在有效的时间内，锻炼很多个学生的朗读能力，提升了课堂上的效率。

最后，教师根据学生对课文的了解提出相应的问题，让学生在合作探讨的过程中，让自己对问题的看法以及答案进行表达。学生抒发自我的看法时，教师就可以根据学生的问题答案来对学生的语言组织能力进行锻炼，这对于学生朗读上的能力同样具有很大的促进作用。最后，教师在对这些问题答案进行整理与总结时，就需要学生将教师的语言进行书面上的记载，书写能力上的锻炼不仅可以促进学生其他能力的发展，与此同时，还能让学生书写的过程中锻炼语言表述能力。

三、以读促写，读写结合，灵活运用

教师在开展小学语文教材中的语文园地知识练习课程内容时，可以将“我会读”知识模块中的词语进行阅读式的锻炼，让学生在朗读锻炼过程中锻炼自己阅读上的能力。与此同时，还应该在学生阅读的过程中，让学生进行摘抄处理，阅读可以加深学生对字形上的辨认能力，在对学生开展协作能力训练时，应该让学生在朗读过程中将文章中的一些精美语句进行摘抄与记录，这样不仅可以让学生在写作资料在抄的过程中锻炼读写的素养，也可以锻炼学生在语言表达上的能力。学生将这些文章进行摘抄以后，要经常进行翻阅朗读，只有这样，才能让这些精美语句的作用得到最大限度的发挥。

学生在对这些语句的重点利益进行理解以后就要学会举一反三，在自己写作过程中将这些实例进行运用。不仅可以提高自己的语文素养，也可以让自己的语言表达能力得到相应的激发。学生只有不断地在实践过程中，对自己的读写能力进行锻炼，才能让自己的写作能力得到相应的提升。在读写能力的锻炼过程中，学生积累上的能力也会得到相应的提升，只有多读多写，学生才可以让自己的语言表达能力得到真正意义上的提升。

四、结语

在阅读的过程中加入书写上的训练，或是在书写中加入阅读上的训练，不仅仅可以让学生的能力得到全面的培养，也可以让课堂上的教学效率得到很大的提升。

参考文献：

[1]宋颖.谈小学语文教学中的读写结合.科教创新，2009，（07）.

[2]《语文课程标准》解读.新华网，2008-8-18.endprint