浅谈幼儿游戏回归自然与回归生活

黄爽

摘要：幼儿是祖国的花朵，也是未来社会的栋梁之才，因此，提高幼儿教育水平，以促进幼儿身心健康的良好成长是极具现实意义的。近年来，幼儿教育日益受到广泛关注，人们深刻地意识到，优质的幼儿教育对幼儿身心健康的发展起到了决定性作用。考虑到幼儿的年龄特点和天性，游戏教学模式最为适合。随着幼儿游戏教学课题研究的不断深入，人与自然环境及生活的关联引起了高度重视。新时期，幼儿游戏教育要在安全的基础上，丰富游戏内容，拓展游戏活动范围，充分运用现有资源，提高其在幼儿教育中的有效利用率。

关键词：幼儿游戏；自然与生活；回归；教学

幼儿园游戏活动的顺利开展，很大程度上反映了幼儿园的综合实力，同时也受到幼儿园教学理念的影响。众所周知，幼儿的天性是玩乐，因此，游戏是最适合，也是最受欢迎的教育模式，旨在寓教于乐，使学生通过游戏来学习知识。而游戏回归自然，旨在学生精神层面和物质层面的回归；贴近生活，则强调的是游戏环境和所使用的道具均源于生活，源于自然环境。这两者看似简单，但真正想要做到却十分棘手。因此，本文就幼儿游戏回归自然与回归生活展开探究，浅谈个人见解，希望能给业内同行带来一些启发。

一、幼儿游戏自然与生活回归的价值

《幼儿园教育指导纲要》明确规定幼儿园教育应以游戏为基本活动，充分体现出游戏在我国幼儿教育中的重要地位。近年来，国务院发布的《3-6岁幼儿学习与发展指南》中，要求教育机构重视幼儿生活与游戏的特殊价值，又一次强调要充分尊重幼儿游戏的权利，坚持教育回归本真，回归生活。党的十八大报告中明确指出，要加大对教育公正性的监督力度，提高教学资源的有效利用率，关注边远、贫困地区教育的开展情况，出台相关优惠政策加以扶持。经济发达地区幼儿园获得了飞速发展，而地区教师对适应本地教育对策的迫切需求成为了拉动内需的最佳动力。通过良好的宣传与推广，结合成功案例，根据地区文化背景，完成游戏的采集与整合，以此来充实幼儿园游戏的内容。另一方面，地区具备着无与伦比的开展游戏的优势条件与丰富资源，比如广阔的户外活动场地，随处可见的自然游戏残料等，时间研究的可行性很强。

二、幼儿游戏自然与生活回归的措施

（一）精神与物质的回归

从现有相关文献来看，游戏回归自然主要分为两个层面，一个是精神层面，另一个则是物质层面。简单来说，精神层面的回归自然要求教师根据幼儿的自然成长环境，将自然生活元素融入进教学活动中。值得注意的是，幼儿游戏教育并非完全以游戏为基本活动，也并不是教育的全部内容。为实现幼儿各学科知识的融合，促进幼儿全面发展，幼儿教育应倡导以幼儿为核心的教育理念，通过游戏活动使幼儿学会自主实现；从物质层面上来看，游戏道具和环境贴近生活与自然同样至关重要。源于生活、贴近生活的游戏道具往往更容易让幼儿接受，并对其产生浓厚的探知欲，从而积极主动参与到学习活动中。

（二）童心与生活的回归

当下人们的物质生活水平较从前有了飞跃性的进步，受到各类高新技术的影响，幼儿的娱乐形式也越来越丰富。回归童心旨在培养幼儿的良好心智，陶冶幼儿的情操，使其能学会控制自身情绪，并始终保持在愉悦状态。游戏带给幼儿的乐趣是难以估量的，通过这种方式开展学习活动，幼儿往往更容易接受。众所周知，幼儿的成长本身就附帶诸多自然属性，只有在幼儿与自然环境接触、相互作用时，才能使这些抽象的自然属性具体化。为此，幼儿园可增设一日活动规划，并围绕这一核心内容，设计诸多游戏，还原生活原貌，使幼儿在娱乐的同时，接收到新的知识。从本质上来讲，回归自然与生活旨在让幼儿回归自然天性，使其能将所学知识灵活地运用到生活实践中。基于此，教育机构应充分利用学生生活环境特点、社会背景等，联系教学任务，不断充实教学课程，使学生能够顺利吸收并学以致用。

三、结束语

综上，本文围绕幼儿游戏回归自然与生活展开了探讨，阐述了回归自然对幼儿园游戏活动的重要影响，秉承着回归自然的教学理念，倡导幼儿游戏回归自然。幼儿的健康成长以及个性习惯的养成，对幼儿将来的发展无疑是大有裨益的。长久以来，我国对幼儿教育这一板块寄予了极高的期望。从本次研究来看，由于理论基础与实践依据都相对匮乏，故今后有关该课题的研究仍需继续跟进，为推动我国幼儿教学事业的持续发展添加不竭动力。

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