童趣化教学在小学数学课堂中的应用

刘燕

提倡“童趣化教学”，灵活运用多种教学手段，变“厌学”为“乐学”，已成为高效课堂的根本所在。如果教师在教学上将课堂与生活、学习、活动有机结合起来，将学生运用课本知识的过程趣味化、童趣化，使学生感受到知识源于生活，从而激发学生学习的兴趣和欲望，将会达到事半功倍的效果。下面我从五个方面谈一谈：

一、快乐教学---用数学课堂激发学习的乐趣

教师要保持一个好心情，面带微笑的进课堂，学会蹲下来和孩子们说话，让每一个学生无拘无束，心情舒畅地和老师交谈。课堂上凡是学生能独立探索得出的，决不替代；凡是学生能独立发现的，决不暗示。对于每个学生的回答都投以赞赏的目光，珍惜学生的独立见解。充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生快乐的参与活动，让学生在一个快乐、和谐、宽松的课堂环境中学习。小学孩子是一群特殊人群，他们天真浪漫，对自己的行为约束力差，注意力容易分散，语言表达也不完善。这就决定了教师教学语言的特殊性，教师要善于运用贴近儿童心理的语言和学生交流，注意语言的形象性，让他们感受到老师很亲切，愿意与老师亲近。在课堂上多用儿童化的语言，也能使课堂教学变得生动、有趣，从而激发学生学习的热情和兴趣，提升教学质量。

二、情境教学---在数学课堂中感受学习的乐趣

情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入，创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。情境教学不仅可以激发学生的兴趣，而且有利于培养他们的创造性思维。情境教学以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，因而对培养学生的创新意识，创新思维，想象能力等有着独特的作用，教学也往往能收到事半功倍的效果。课堂能以学生事例作为数学背景，创设问题情境，让学生自己从中发现问题，学生将会提高学习兴趣，使思维与活动处于积极主动的状态。

三、探索教学---在数学课堂中分享学习的乐趣

根据学生的年龄特点和认知规律，结合他们已有的知识经验及教学内容，设计富有情趣的数学活动，给学生更充分的活动空间，让学生动口又动手，把动手操作活动与大脑的思维活动结合起来，在活动中获得新知，获得发展，关键在于他们之间在合作交流中分享学习的乐趣，提高课堂效率。

四、游戏教学---在数学课堂中体验学习的乐趣

儿童的天性爱玩、爱动，而且注意力集中不持久。在教学过程中，让孩子们在学中玩、玩中学， “新、奇、趣”是游戏能够深深吸引儿童的内在因素，将游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。因此，在教學中，我经常设计相关的游戏，如送信、夺红旗、开火车、摘苹果等穿插在课堂教学中。让游戏走进我们的数学课堂，把数学知识融于游戏之中，既能活跃课堂气氛，让沉闷、枯燥的学习变得生动有趣，学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增见识，在游戏教学中体验学习的乐趣，有效提高数学课堂效益。

五、评价教学---激励进取

在课堂教学中，评价处处存在，它贯穿于整个教学过程的始终。作为教师，要站在学生的角度，想为学生之所想，要用爱心去正确地进行评价：恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励。从点滴做起，哪怕是给学生一句鼓励的话语，一个信任的眼神，一次理解的微笑，一回亲切的抚摸，都会让学生感到你在关心他、重视他，学生的心是暖暖的，自然感到学习是快乐的，让学生在激励、进取的评价中健康快乐地成长。

让学生在快乐民主的氛围中积极参与，主动寻觅知识与生活之间的密切关系，探索生活材料知识化、课堂童趣化的教法，让讲台成为舞台、让学生成为演员、让课堂充满童趣化，用童趣化教学打造高效课堂，使教学达到高效性、趣味性，也将会使我们的学生拥有一份美丽而无悔的人生。