高中语文教学中学生自主学习能力培养

王琦桃

高中语文新课程标准要求教师的教学不仅要注重对学生知识能力的培养，也要注重对学生的学习能力的培养从而帮助学生建立良好的学习习惯。新的教育模式将教育对象转变为课堂活动的主体，教师的角色由以前的满堂灌的讲授者转变为课堂教学的引导者、组织者和促进者。作为教师首先要更新观念，深入研究、探索新课程标准，在课堂上给予学生自主合作探究的机会，巧妙地设疑，引导学生进行深入的探究。只有这样，才会让学生们的语文思维能力得到更大程度的发展。

一、激发高中生的学习兴趣

为促进这一教学模式的顺利构建，首先要激发高中生的兴趣来促进他们的课堂参与率。独立学习的进行，需要教师给出足够的学习时间，只有给出充足的自学时间，才能促使高中生全身心的投人。学生刚开始可能会有一些不适应，因为脱离教师的指导，会使高中生感到茫然，不知从何下手。所以需要教师给出足够的时间，让学生来进行适应。一旦形成习惯，下次进行就能快速进人状态。自主、独立的 进行学习安排，会让高中生产生新奇感，激发高中生参与的积极性，也就是激发学习兴趣，在这个过程中，教师要合理的对时间进行掌控，不能太长，也不能太短。

二、营造良好的课堂气氛

与过去以老师为核心的传统教育模式不同的是，学生掌控了学习的主导权，成了真正意义上的学习的主人，而教师则从原来的主导者变成了如今的旁观者。自主学习模式培养了学生自主学习的习惯，更加能够提升学生自主学习的能力，激发了学生学习的主动性，让学生从被动地接收老师所传授的知识变成主动地去探索知识，所有的学习活动都是以学生为中心展开，而在旁观察学生表现的教师则是起到了监督以及辅导的作用，通过师生互动营造出比较融洽的教学氛围，提高教学的效率。但是，站在辅助角色的教师并非因此降低其重要性，教师必须要时刻观察和跟踪学生学习的情况，要做到掌控全局，在问题出现并扩大之前就要将其消除，与此同时还必须要根据每一位学生的具体情况对其设置不同的学习任务，以能者多劳的原则为学生们设置學习目标。比如对于能力较为不足的学生来说，应该为其设置比较简单的一些学习任务，设置一些比较简单基础的题目；而对于水平比较高的学生，则就应该设置一些更加具有深度更加具有启发性的题目来供学生探讨学习。这种差别化的教学方式可以保证学生们能够对学习保持较高的兴趣，这样做也保护了一些学生的自尊心，不至于打击他们的积极性。此外，教师还必须要时常活跃课堂气氛，要学生们在一个轻松愉快的环境当中进行学习，才能使学习效率得到最大化。

三、积极培养学生的创造性思维

当然，自主学习模式的引进并非是一成不变地将该模式套入传统教育模式当中去，而是要根据实际情况，有针对性地进行创新。只有这样才不会出现因为学生學习兴趣不高而不能够有效地进行自主学习，相反，这样可以让学生在学习过程之中得到创新思维的培养。值得一提的是，创新思维的培养不可能一蹴而就的，必须要经过长期的训练和培养，所以教学必须要具有非常好的耐心以及非常长远的目标。就比如在教师可以在课堂上提出一些较具创造性较具新颖的问题，让学生们以小组为单位进行讨论分析，让每一个学生都能够有机会充分地展现出自己的一些想法，借此培养学生的创新精神与探索精神。与此同时，教师可以多多与学生们互动，两种思想在激烈地碰撞之中都能够得到更好的成长，不仅可以起到培养学生的创造性思维能力，也可以让教师能够得到一些进步。培养学生的创新意识，是有助于学生在日后的学习或者工作过程当中能够得到更加全面的发展。

四、学生独立学习能力的提高

作为自主学习的核心，独立学习是对学生自我监督、管理能力的考验。研究发现，大多数学生都具备在缺乏监管的情况下独立学习能力，与主动学习能力相类似，独立学习能力体现出的是学生的学习能力，以及对于未知领域的自我探索能力。然而，现实情况却不容乐观，由于学校、家长和教师对学生独立学习能力的低估，大多数学生并未获得独立学习的机会，甚至不被允许进行自我学习，这种情况导致学生的独立学习能力不仅没有得到提高，反而随着时间的推移而不断降低。新课程改革对学生独立学习能力的培养提出了新的要求，逐渐弱化教师在课堂教学过程中的主角地位，使教师在课堂教学过程中的引导作用得到加强，为学生独立学习能力的培养创造更多机会，进而实现学生独立学习能力的提高，甚至能够实现学生学习完全独立的最终目标。

五、小组合作学习提高学生的自主学习能力

小组合作学习是教师常用的方法之一，并且该方法对于语文教学具有一定的促进作用。在课堂上学生小组合作学习并且展开讨论，可以互相分享自己内心的想法，学习小组成员好的思维方法，同时起到互补的作用。因而，教师在语文教学中要鼓励学生多发言，敢于说出自己的想法，这样能够充分调动学生的学习积极性。比如说在教学朱自清的《荷塘月色》这篇文章，教师可以让学生通读全文然后分为六人或者八人为一组互相讨论，最终经过讨论得出文章分为三个部分的思路：第一部分交代出游的原因；第二部分则是由不宁静到游荷塘以寻求宁静；第三部分则是回到现实世界。其次让学生细细揣摩文章的语言，走进作者的感情世界。如作者采用了什么样的修辞手法，通过写景或者写物表达了怎样的思想感情。在小组合作学习的方法中，学生的思想以及情感得到互换，提高学生的自学能力。

在实际教学过程中，语文教师要坚持科学的教学理念，多倾听学生的声音，了解学生的想法，让学生积极参与课堂讨论，并且采取情景式教学等形式激发学生兴趣，加深学生对课文的了解，此外，要多开展语文实践活动，有机融合语文理论知识和实践活动，促进学生成为课堂上的主人和学习的主体，这样才能培养高素质的人才，为学生更好的适应社会打下坚实的基础。

参考文献：

[1]陈超.浅析高中语文教学中学生自主学习能力的培养研究[J].文理导航（教学研究与实践），2015.6.

[2]覃娅娟.浅析高中语文教学中学生自主学习意识的培养[J].课程教育研究，2016.