新课标下高中历史教学方法的改进

王嬿

摘 要：高初中历史在新课改背景下要跟随时代脚步，共同进步。面临学生在历史学习过程中存在的问题，很多老师提出解决方案。鼓励学生主动积极的学习历史知识，让学生领略到历史的魅力，提升学习的兴趣，进而自主学习，这才是教育应有的过程和应该达到的目标，也是高中历史教师应有的追求。

关键词：初中历史；新课改；教学方法

新课程改革已进行了几年，新课标，新理念，新教材，广大教师也愈加重视新教学设计。笔者结合实践，如何在以后的教学过程中体现新课改精神，谈谈历史教师在进行教学设计时应注意的问题。

一、教师要从自我做起，深入研究新课标，把握课改精神，不断地充实自己

流水不腐，户枢不蠹，教师更新自己的观念是新课标得以贯彻的前提，是实现新课程改革的基础。在高中阶段的历史教学中，高考不容置疑的束缚了师生的手脚。这更需要教师有魄力去改变这一弊端，摈弃传统的应试教育的大满贯模式。这种方式，既难以展现宏大的历史场景，又难以捋顺复杂的历史线索，学生只是被动的接受，用不着开动脑筋参加教学活动，因而难以形成师生互动的大课堂。这无疑对教师提出了更高的要求，唯有大胆改革，逐步探索，才能找到适合学情、适应时代发展的教学方法，激发学生学习兴趣，不断提高历史教学成绩。新课标的核心内容是以素质教育为核心，不断提高学生的能力。而学生能力培养的主渠道就是课堂教学。于是我主动转变观念，果断的走下课堂，走进学生们中间，将角色从曾经的“主宰者”调整为课堂的“主导者”，处理好“教”与“学”的关系，实现教师主导作用与学生主体作用的和谐。

二、做学生学习的引导者

1.激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲。

通过新课导言的设计，浓烈学习氛围的营造，以及努力挖掘、充分发挥教材所蕴含的兴趣教学因素，学生唤起对新知识的兴趣，产生学习的愿望和动力。如讲到《商鞅变法与秦的强盛》中的“商鞅虽死，秦法未亡”时，学生难于理解商鞅遭到车裂，而新法却能延续下去的原因。为了让学生更易理解这一难点，我在教学时让学生扮演不同的角色，代表秦国社会的不同阶层，发表对变法的看法或感受，最终得出“秦法未亡”的原因是它符合时代发展的趋势。学生在生动、趣味的教学中理解了这一难点。

2.教给学生探索、发现的方法，让学生学会探索、学会发现，不断引发学生的思维碰撞，把学生的探索、发现引向深入。

在学生自主学习时，教师要一步步地把学生引向学习的难点。对学生的思维做到引而不发，不断激发，把学生推到一个又一个思维的波峰浪尖，使学生的探索、发现因此而深入。例如讲授《商鞅变法与秦的强盛》一课，在学生学习课文、了解基本史实之后，我提出“秦国为什么要变法”、“秦国的变法能够成功吗”的问题，要求学生在思考、讨论、得出答案的过程中阅读教材内容、理解史料并归纳教材要点，从而学会把握和利用教材自主学习。

三、应充分发挥学生的主动性

新课程标准中提倡在历史教学中充分发挥学生的主动性。我们都知道，传统历史教学多以传授历史知识为主，由教师一人唱独角戏，学生多是被动接受知识，教学多为知识单向传递活动，学生的学习兴趣、生活经验、接受能力等不被重视，学生的主体地位无法体现，直接影响到历史教学的质量。那么，要改变历史教学这种状况的关键是充分发挥学生的主动性。要发挥学生的主动性，高中历史教学必须由单项知识传授转变为知识多元交流，即把教师一人唱主角的课程变为大家都来唱的课程。为此，历史教师要改变教学观念，在教学中真正做到以学生为中心，落实学生的主体地位。历史教学不再只关注知识传递，而更要关注学生的学习兴趣、学习方式和学习效果，提倡教师积极引导学生参与教学过程，通过创设情景、收集资料、课堂模拟等活动，让学生主动参与，积极探求、体验历史过程，使教学过程中的信息传递由教师→学生的单一途径变为教师→学生、学生→教师、学生→学生等多元途徑。因此，教师在历史教学中应引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生搜集和处理历史信息的能力、获取新历史知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。教师在引导学生参与历史教学活动时应注意师生平等、合作探究、共同体验，以激发学生的兴趣，提高课程的吸引力，真正提高中学历史教学的质量。此外，要充分发挥学生的主动性，教师还应在教学中开展各种各样的活动，现有的课程标准中提出了一些教学活动建议，这些教学活动建议仅仅是提供了一些范例，给历史教师一种活动启示、一种设计思路。每位老师都可以根据各自的条件、能力创造性地设计教学活动，开辟多种途径，为充分发挥学生的主动性进行积极的探索和尝试。

四、重新演绎历史场景，加深学习印象

高中历史课教学只能让学生对历史事件、历史人物有表面、简单的印象，在大脑中停留的时间也比较短，历史教师应该创造机会让学生加深印象。对于一些课程中的重点、难点，教师要进行深入的讲解和传授，尽量做到感性、直观性、细致性讲解，同时也可以对一些历史事件进行改编并重新演绎，让学生挑选自己感兴趣的人物，可以融入自己对事件和人物的理解，将历史上发生的故事再一次演绎出来，教师要进行必要指导，重视时空顺序和历史进程的展示。通过重新演绎历史事件，挖掘学生审美能力，提升学生创新力和想象力，同时也运用再现历史的机会，拓展学生的思维。对学生学习过程、学习方法、学习效果、情感态度与价值观的全面要求和将要达到的教学目标的总体要求，教师只有在教学过程中才能充分利用各种资源，引导高中学生进入课堂情境。使历史人物、历史事件和历史经过能够鲜活地呈现在学生的面前，而不是以教师的说教，这才是学生理想中的课堂。

新课标下的历史课堂教学，教师要紧跟时代的发展，以提高学生的综合素质为前提，摈弃单纯提高成绩的功利思想，和学生一起共同努力，打造新颖别致的课堂教学模式。endprint