如何提高课堂教学的有效性

苑党立

摘 要：课堂教学是化学教学的主阵地，如果没有课堂教学的有效性，就谈不上整个初中化学教学质量的提高。探索如何优化教学，实现有效教学，是每个教师都在努力专研的课题。本文结合自己教学经验，对如何提高初中化学课堂教学谈一些粗浅的看法，希望能因此促进课堂教学水平的提高，激发学生学习化学的兴趣。

关键词：初中化学；课堂教学；有效性

课堂教学是实施素质教育的主要渠道，谁抓住了课堂，谁就抓住了教学工作的关键。加强课堂教学研究，实施有效教学，提高课堂教学效益显得十分重要。因此初中化学教师，在教学中充分考虑了教学的有效性，让学生在轻松的环境下主动学习。这样才能在正真意义上提高课堂教学效率。现在笔者结合自身教学经验，浅谈一下如何提高初中化学课堂教学的有效性。

一、努力创设真实而有意义的学习情境

真实、生动、直观而又富于启迪性的学习环境，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的理解和应用化学知识。在教学中我根据教学目标、教学内容、学生已有的经验、以及学校的实际条件，有针对性的选择学习情境素材，引导学生从真实的学习情境中发现问题。

例如，在学习有关金属的化学性质时，从家庭中的铝铁铜制品、及其真金不怕火炼入手，学生轻而易举的得出铝铁铜金的化学性质；在有关元素教学中展示地壳、海水、和人体中的化学元素含量表，帮助学生树立物质是由元素组成的，这个宏观概念；在有关化学与社会的教学中展示古代石器、瓷器、青铜器、铁器及其各种现代材料的图片，在有关环境保护的教学中组织学生观看有关的影像、查资料、到本地的化工厂和污水处理厂搞社会调查，让学生真正体验到化学来源与社会，社会离不开化学。

二、采用灵活运用多样化的教学方式和手段

教师的“教”是为学生的“学”服务的，要转变学生的学习方式，教师必须转变教学方式。在教学中我灵活运用启发式、探究式、讨论交流等各种方式，引导学生开展自主学习、探究学习和合作学习，以保证学生学习的有效性。

如在讲第三单元，课题2分子和原子這一节时，我是这样设计的实验的，首先通过做魔术——“铁树开花”，设置悬念，引出分子和原子。然后给同学们送礼物——在教室里面喷洒香水，让学生体验到分子是不断运动的。再次组织学生做游戏——让班里的大力士和手无缚鸡之力的弱小女生比力气，（用注射器推气体和液体）。通过灵活多样的教育教学手段使学生快乐的坐进了微观世界，让抽象的问题为变得形象生动。

三、强化理解，指导记忆

化学这门学科与其他理科比较，需要记忆的内容特别多。英国哲学家培根曾说过，一切知识不过是记忆，而创造不过是应用记忆。化学学习好坏，主要决定与分析问题和解决问题的能力，而解决问题，首先要有一定的记忆。记忆有机械记忆和理解记忆之分，死记硬背是机械记忆，容易遗忘，而经过思考的理解记忆，才能经久不忘。因此，在教学过程中，应教导学生学会理解记忆。在实际教学中教师要善于用多种方法帮助学生进行记忆。例如，在讲授高锰酸钾制取氧气的操作时，为便于学生记忆，可用“查、装、定、点、收、离、熄”七个字来帮助学生记忆，学生理解了这七个字后，对高锰酸钾制取氧气的理解就深刻，记得住，记得牢。

四、赏识教育，提高兴趣

古人云：“数子十过，不如赞子一功。”在教学过程中，适时对学生进行恰如其分的鼓励，使其看到自身的闪光点，树立自信心，能使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就感，更重要的是让学生的学习热情高涨。比如在讲解、诱导中笔者总是以充满信任的目光环顾学生。当学生回答问题答错或“卡壳”时，不打断错误的回答，不让其直接坐下，而是提出几个辅助性问题加以启发，使学生能正确回答出来，答对了要用力点头、微笑给学生鼓励，使他产生学习的动力；若从学生的眼神动作中发现其上课走神了，这时笔者用提问的方法，和风细雨地提醒他，就可以达到教育的目的。

五、重视随堂检测，及时反馈

随堂检测可以让学生通过口头或者书面形式的练习来巩固基础知识和基本技能，逐步提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。为此，要精心选择具有代表性的题，可设计一点多题以强化巩固，或一题多点以系统巩固，或一题多解以引导学生“标新立异”。比如，讲溶解度概念这一内容，先提出概念里的四大要素，然后让学生判断下列说法是否正确：（1）食盐的溶解度是36克。（2）10℃时，NH4Cl的溶解度为33克，表示NH4Cl在10℃时只有33克溶于100克水中，才能配成NH4Cl溶液。（3）20℃时，50克水中最多可溶解18克食盐，在20℃时食盐的溶解度是18克。学生在解答时常常缺这漏那的，但是通过练习让学生了解到溶解度的四要素缺一不可。如此通过随堂检测，获得教学情况的反馈信息，及时且有针对性的进行辅导解难，使教学效果更上一个台阶，从而实现高校课堂。

教无定法，贵在得法，不管采用什么样的教学方式，有效的课堂教学才是我们的目的，也是我们永远的追求。我们要在新课程的理念指导下，以学生发展为本，转变教学模式，精心设置教学情境，努力开发学生最近发展区，指导学生有规律记忆，以励激学，及时纠错反馈，查缺补漏，正真把主动权交给学生，相信课堂会因此而活力四射。

参考文献：

[1]肖治学.初中化学课堂教学有效性策略的探究[J].新课程学习，2010（06）.

[2]许茂勇.初中化学课堂教学有效性的实施策略[J].南昌教育学院学报，2011（07）.endprint