新课改下如何提高学生的听力能力

王黎

【摘要】随着新课改进程的不断推进，基础教育观念和模式也必须进行改革和创新。小学英语课程主要是奠定扎实的语言基础，强化学生的语感和知识技能。而听力训练则是推动语言应用能力的重要手段，更是高年级英语教学中的重要部分。本文就针对在课堂教学中提升学生英语听力能力的有效训练途径进行分析，以听力训练教学的现状及问题为基础，提出相应的教学建议，为学生语言应用能力的发展打好基础。

【关键词】小学英语 语言应用能力 听力训练 教学途径

听力训练是高年级英语教学中不可缺少的部分，也是增强学生综合语言运用能力的最有效途径。新课改理念映射出生本教育理念和素质教育理念，所以，提升听力教学实效的改革方向，必须以遵循个体差异，结合现阶段听力教学中依靠播放录音、学生做题和师生对答案的现状，以学生特点和课程特点为基础强化听力训练，推动学生英语听力及语言应用能力的发展。

一、创设良好语境，激发感官思维

新课改理念要求课堂教学应突出学生的主体性，以个体发展为核心，结合实际创设教学情境。对于小学听力教学而言，教师应结合学生的学习需求，创设良好的语言环境，将语言基础知识渗透到教学过程中，潜移默化地影响学生的思维。对于教师而言，强化学生的听力训练，首先应掌握地道流利的英语口语，在日常教学中，从基础知识和日常用语入手，给学生营造一个自然地、轻松的课堂环境。听是一个语言输入的过程，通过语境对感官的刺激，逐渐平衡语言输出与输入，促进英语综合能力发展。

比如；在导入新知时，首先创设良好的语境，以生动的问题形式或者情景激发学生感官思维，让学生在课堂学习中集中注意力，积极接收老师传达的语言信息。在六年级上册Unit1 How can I get there？的教学中，教师首先结合学生的生活体验引入新知。“Where is our school？”学生们结合基础知识积累回答“Its near...”教师利用生活情境逐层引入新知识点。接下来，播放录音，让学生认真听，对不熟悉的生单词进行标注，跟读录音，放慢录音播放速度，学生进行跟读，模仿标准发音和语感。同时在课堂教学中，教师应规范个人用语，对较常使用的导入语在英语课堂上注意发音标准，以流利的日常用语与学生进行交流，强化学生的语言表达意识，培养学生良好的语感和听觉思维。

二、加强学法指导，引导听力技巧

影响学生听力水平的主要原因是学生对词汇量的积累和良好语感的培养。而词汇量的积累则需要学生从读、说和写等几个方面获取。所以听力训练离不开说、读和写的能力。在听力训练中对于出现频率较高或者比较简单的词汇，学生能够很快正确辨认和记忆。所以在日常英语学习中，学生应准确发音，正确拼写。加强对学习方法的指导，培养学生良好的英语学习习惯，提高学习技能。

比如：咱照学生的认知能力和学习特点，为学生量身定做听力学习技巧、首先，为听力联系做准备，在进行听力前学生快速浏览材料，对重点词汇进行批注，预测听力内容和文字信息，让听力训练更有针对性。这样就能够在听力训练中捕捉重要信息，重点进行理解和记忆。其次，边听边记，对准备过程中所标记的重点内容集中精力听，边听边记，强化记忆。比如在听力教材中出现了一连串的阿拉伯数字，在第一遍听时，只听出前后两个，那么，在第二次时就可以集中注意力截取中间的数字。而对于长句子，可以选取其中的关键词汇进行标注，在第二次听时就可以进行完善。最后，对话内容的听力训练，要懂得抓住整体意义，对听出的重要信息用简单的符号、图形或者词组进行标记，并适当地加入联想。这些听力技巧在进行听力训练时应着重培养，激励学生从“学会听英语”到“会学英语”，真正推动语言表达和应用能力的发展。

三、注重循序渐进，提高听力水平

在进行英语听力训练时，听力的速度也是影响听力质量的关键因素。一般在初级听力阶段，听力速度较为缓慢，听力次数也注重重复。而听力速度在教学中是根据学龄阶段和教学特点来决定的。应遵循学生的个性差异和发展需求，对于五六年级的高学段小学生而言，每分钟为80词的听力教材较为适合。在日常训练中，可以根据学生的反馈情况决定录音播放的次数。

比如；六年级下册英语课本的Unit 1的配套听力材料。安排了是哪个部分Listen and choose，Listen and match，Listen and write.这样的层次安排是先从新词汇的导入进行的，通过本单元的教学，学生已经积累了一定量的的新单词。通过听力训练可以进一步巩固词汇记忆和语感。第二步是对话情境的听力训练，考察学生的基础知识积累和语篇理解能力。第三阶段以前两段的训练为基础，锻炼学生的听写能力。有的学生在听第一遍时，就可以听出句子中的关键词，比如Im ___ than you.Im ___/第一个空格是shorter，第二个学生不太确定，然后老师播放第二遍，学生对答案进行完善。而又的学生在听写长句子时，通过联想和结合上下文意境，写出猜测答案，这时教师放慢语速在播放一遍，注重对不同曾粗学生的引导，最终促进学生听力能力的全面发展。

四、结语

在听力教学中，应结合学生个体差异，英语课程特点，以及学生学科素养等完善听力训练模式。强化听力训练的学习习惯和学习技巧培养，因材施教，按需创设良好语境，激发听力思维能力，培养学生循序渐进，有章可循的听写习惯。让学生懂得词汇量积累和技巧运用的重要性。所以，在实践听力训练中，应加强技巧和习惯的培养，优化听、说、读、写的有机整合，推动语言应用能力的发展，最终实现课堂听力训练的实效性。

参考文献：

[1]肖西西.英语专業学生听力能力的提高途径分析[J].教育教学论坛，2013，03：102-103.