让情景教学成为小学生英语学习的催化剂

梁巧敏

【摘要】英语是一门语言学科，因此学习英语的目的不是为了单纯了解英语知识，而是要培养学生运用英语进行口语交流的能力。情景教学法在小学英语教学中有独特的优势，通过创设恰当的教学情境，不仅能够调动学生学习英语的积极性，还能够为学生提供运用英语进行沟通交流的机会，从而使学生运用英语进行交流沟通的能力得到锻炼和提高。

【关键词】小学英语 情景教学 应用

一、引言

随着我国综合国力的增强，国际交往的日益频繁，英语在我们日常生活中的地位越显重要。很多学校在小学一年级就开始学英语，小学英语课堂教学受到了教师以及社会的广泛关注。怎样才能让小学生高效地学好英语并对其产生兴趣，成为现在小学英语课堂的主题和需要考虑和研究的问题。情景教学法的出现和应用，为此问题的解决提供了思路。

二、情景教学法概述

“情景教学是指从教学需要出发，教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发学生主动学习，引起学生情感体验，以达到最佳的教学效果。”简而言之，情景教学法就是为学生提供或特意创设英语学习的环境，从而达到使英语自然而然地被学习的目的。英语情景教学强调口语领先，重视培养语感，不只注重语言、语法知识的传授。首先，英语作为第二语言，不像汉语那样具备日常交流的作用，情景教学能够将抽象的英语阅读内容直观化、形象化，将枯燥的文字信息以图片、视频等方式呈现出来。其次，情景教学不仅需要模拟虚构情景，而且需要创设课堂情景，还需要生生之间乃至师生之间的相互交流与合作。总而言之，情景教学作为一种教学方法，契合小学生的认知特点以及英语阅读教学的实际需求，是完善英语阅读教学的重要途径。

三、情景教学法在小学英语教学中的应用

1.运用直观的手段巧设情景。小学生对直观、生动的形象易于记忆。“心理学研究表明，学习者对教师所提供的教学形象能迅速感知，提高教学效率。但对同一内容的语言的识别因呈现方式的不同而不同。用语言介绍，识别时间为2.8秒；用线条图表介绍，识别时间为1.5秒；用黑白照片介绍；识别时间为0.9秒；展示实物，识别时间为0.4秒。从以上的结果可以看出，教师所展示的形象愈是鲜明，愈是具体，就愈能缩短感知时间，激发学生认知的兴趣，提高教学效率。”那么在小学英语课堂上，教师可以利用比较直观的实物、图片、挂图、简笔画等提供需要的情景。通过此种方式可以吸引小学生的注意力，提起他们学习英语的兴趣。例如，教单词：basketball， football， table tennis， volleyball， 教师准备了篮球、足球、乒乓球、排球。并告诉学生本年级准备举行一场球类比赛，可参加不同的球类组别，通过话题与实物，促使更多的学生参与进来，最大限度地调动了学生参与的积极性。

2.利用多媒体手段营造情景。随着信息技术的不断发展与普及，多媒体作为一种教学工具，在英语阅读课堂中的作用越来越突出，不仅如此，与传统的实物、图片生成情景的方法相比，多媒体在情景创设方面更具优势。首先，多媒体更便捷。它不需要教师在课前准备实物、模型，多媒体以网络资源为依托，可以轻松地将阅读教学所需的情景展现出来。其次，多媒体更直观。多媒体技术能够综合运用音频、视频以及图片等多种资源，所创设的情景更为直观，更容易被学生接受。因此，教师在阅读环节还需要通过多媒体来虚拟情景，给学生营造真实的氛围。

3.巧设游戏创设情景。“能够激发学生学习兴趣的方法就是最好的教学方法。”游戏就是这样一种能激发学生兴趣，让学生在轻松、愉快的活动中不知不觉接受知识的好方法。因此教师要尽可能创设环境氛围，帮助学生集中精神，从而提高学生的学习效率和学习质量。在英语课堂上，教师可以通过“游戏”创设情境，激发学生的学习兴趣，还能够使每位学生都参与进行，活跃课堂的教学氛围。例如，在学习单次之后，笔者将单词逐一写在卡片上面，然后将卡片摆放于黑板前，再将学生分成若干个小组，每个小组选择一个代表教师念单词，学生快速拿到相应卡片，交到教师的手里面，而其他学生连续读三遍。通过这样一个简单的游戏，不仅调动了学生学习的积极性，更让每位学生都参与进行，活跃了课堂的教学氛围，有助于提高課堂的教学效率，还能增加学生的集体荣誉感。

4.运用角色扮演渲染情景。“儿童天生好动，模仿性强，进角色快，这些与生俱来的特性可以加以利用，让学生在‘演一演、‘做一做等多种形式中模拟真实情境，调动多种感官，寓教于乐，更好地激发学生学习和运用语言的愿望。”扮演角色能使学生身临其境，教师可根据课文内容让学生担任不同角色进行会话表演。也可以制作简单的道具，用讲台做舞台让学生表演小话剧。这种方法既可以使演的、看的学生全部进入角色，引起高度集中的注意，又能激发学生的兴趣在轻松快乐的气氛中增长了知识，提高了口头表达能力。

四、结束语

与其他学科相比较，英语教学确实存在一些困难，那是因为缺少英语运用的环境。而通过创设情境，能够为学生营造讲英语的良好语境，使学生运用英语进行交流，沟通能力得到培养和提高，同时还能够调动学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到课堂的教学活动中，促使学生的英语学习情况得到改善和提高。

参考文献：

[1]陈晓雯.基于情境教学的小学英语教学探讨[J].中国校外教育，2014（16）.

[2]魏雪梅.情境教学在小学英语教学中的运用研究[J].新课程，2016（1）.

[3]巫清兰.情境教学在小学英语教学中的应用分析[J].读写算，2016 （1）.