浅谈高中物理课堂有效提问的重要性

张树芬

高中生在学习物理的过程中，基于物理的抽象性、概念性，多数学生在学习的过程中学习积极性不高，并且对于高中生而言，除了面对沉重的学习压力之外，还要面对严峻的升学形势，因而在学习的过程中，面对多门课程的学习任务，很多学过的知识很容易遗忘。而物理课堂教师提问，在帮助学生巩固之前已经学过知识的同时，还能帮助学生顺利进入本节课的教学中，因而在教师教学中有着极其重要的作用。

提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。通过课堂提问，首先，学生能够对已学过的知识进行“温故知新”，将已经学过的知识重新温习，牢固的掌握知识。其次，教师还可以通过学生的具体回答，准确掌握学生的实际学习状况，从而能够根据学生的实际水平完善今后的教学模式。最后，课堂提问还能活跃课堂氛围，激发学生物理学习的积极性。由此可见，在高中物理教学中，科学、完善的课堂提问模式，不仅有利于学生的物理学习水平的提高，同时还能提高教师的课堂教学质量。在此，本文针对高中物理课堂提问展开探讨。

一、课堂提问的好处

1.提问是最好的教学反馈方式。

通过提问所接收到的反馈信息，比其它形式的反馈信息具有准确性、具体性。它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时地改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动。

2.提问是提高学生听课注意力有效途径。

如果注意力集中，听课效果就比较理想。学生在答问时精力集中，而在听讲时有时散漫。教师光靠静讲、维持课堂纪律来保证学生的注意力是达不到要求的，而应以课堂提问的形式来吸引学生，用一个个由浅入深、循序渐进的“问号”来吸引学生的注意力，激发学习兴趣，赋予学习动机。从而收到良好的教学效果。

二、课堂提问的原则

课堂提问应有明确的目的，不能盲目地提问，对每一个问题都应该紧紧围绕课堂教学内容来精心设计。选择问题的切入点通常应选在知识的重点、难点和关键处，以及新旧知识的衔接处和容易产生疑难的地方。提问中应避免随意性、盲目性和主观性。

在进行提问时，要充分尊重学生、信任学生。学生回答后，我们要善于发现学生的优点，给学生以肯定的评价，并且要留给学生足够的思考时间，再有教师要学会倾听，让学生有话想说，有话说完。其实每个学生的心中都有一种积极向上的精神，他们都想得到别人的肯定，希望得到老师的表扬，当学生对提问的内容如果不能很好的回答，老师可以积极的引导，让学生讲出自己的想法，尽可能的寻找回答中的闪光点。

兴趣是最好的老师，兴趣是学习的基本动力。如果所设计的物理问题能联系实际，贴近生活，激发学生的学习兴趣，提高他们的理解速度和深度，使学生学的亲切、容易，感到学习有用、有趣。

三、课堂提问的技巧

1.情境式提问。

情境式提问是指教师在物理提问的过程中，将准备提问的问题，通过设置相应的情境，让学生通过日常生活中的观察，结合着物理中的相关知识进行回答。情境式提问在很大程度上需要结合着日常生活中的场景，同时还要从不同角度切入。这样，不仅能将死板的物理概念灵活化，同时还能活跃课堂氛围，提高学生物理学习的积极性。例如：在讲牛顿运动定律的應用课中，常常遇到如下的典型习题：有一辆汽原来做匀速直线运动，突然遇到紧急情况刹车。已知汽车质量m，汽牟车刹车过程的制动力恒为F。设驾驶员的反应时间为t，问从驾驶员发现情况到完全停车，共经过多少距离？这样的题型学生肯定不会感兴趣，而教师若将这一习题改成：某一特殊路段的速度规定不能超过40km/h。有一辆卡车遇紧急情况刹车，车轮抱死滑过一段距离后停止。交警测得刹车过程中在路面擦过的痕迹长度是14m，从厂家的技术手册中查得该车轮胎与地面的动摩擦因数是0.7。假如你是交警，请问你如何判断该卡车的行驶状况？是否超速？这样的提问，不仅能使学生设身处地的对所提问题进行思考，同时还能使学生结合自己身边的事情，感受到物理知识的重要性。在激发学生物理学习兴趣的同时，还能使学生更快的理解其中的物理原理。

2.类比式提问。

类比式提问是指教师在物理提问中，能够将以前学过的物理知识进行对比提问，在帮助学生进行知识温习的同时，还能够将旧的知识与新的知识相结合，使其在学习的过程中将知识形成一个统一的整体。这样，不仅能保证学生物理学习的统一性，同时还能将物理知识进行系统的分类、归纳。而在类比式提问中，教师需要准确的掌握学生的实际学习状况，同时还要结合教学内容，只有这样，才能在物理教学中更好的渗入新的物理知识，才能提高学生的理解能力，从而提高学生的物理学习成绩。

3.竞赛式提问。

竞赛式提问是指物理教师在教学的过程中，将一系列的知识制作成不同的问题，以竞答的模式，将学生分为若干个小组，若干个小组之间进行竞答比赛。在相同的时间里，哪个小组回答的问题多，准确率高，则哪个小组获胜。竞赛式提问在实施的过程中，一些同学可能一时无法做出回答，这时可以马上求救本组的另一名同学，由其他同学进行补救。在规定时间到了之后，教师对各组的同学进行点评，尤其要表扬进步的同学和大胆回答问题的同学。这样，不仅能提高学生物理学习的积极性，同时还能培训学生的团队精神，达到教书育人目的。

总之，教师要重新审视课堂提问，合理设计课堂问题，使提问成为促进课堂交流、优化教学进程、发展学生思维能力的重要手段。我们每一位教师都应该重视自己课堂上的提问效果，精心设计问题，营造民主宽松的环境，适时对学生提供质疑方法指导，来培养学生的问题意识，引导学生发现提出问题。

参考文献：

[1]李文娟.高中物理教师课堂提问水平的研究[D].首都师范大学2011.

[2]刘晶.课程改革背景下课堂有效提问的策略研究[D].华中师范大学2007.

[3]王忠明.高中物理教学中培养学生提问能力的实践研究[D].东北师范大学2010.