小学信息技术教学方法初探

郑环云

摘 要：随着信息时代的到来，信息技术渐渐走入人们的生活，也渐渐走入了小学的课堂。以计算机技术教学正在悄然改变着传统的教学方法。那么，小学教师应该如何开展信息技术教学活动呢？

关键词：小学；信息技术；教学方法；寓教于乐；参与；多元化发展

信息技术课对于小学生来说是一门全新的课程，教师缺少可以借鉴的教学经验，学生对于这个学科的特点也十分陌生。想要以最快的速度找到小学信息技术教学方法的突破口，需要教师的不断研究和探索。

一、激发学习热情，寓教育于娱乐之中

小学生自控力差，学习往往凭借自己的兴趣，爱好无意识地学习。在教学中，充分而有效地运用多样的教学方法，更能吸引学生，激发学生兴趣，提高学生的学习效率。因此，小学信息技术课的教学要突出趣味性，无论是教学内容还是教学形式都应该重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，重视激发、培养和引导学生对信息技术的学习兴趣，让“趣味”贯穿整个教学过程。

如小学低年级小朋友手小，鼠标拿不稳，操作时有好多小朋友是双手操作鼠标，为了使他们能初步掌握鼠标器的指向、单击、双击、拖动等基本操作，除了让他们玩“纸牌”、“空档接龙”游戏外，我还从网上下载一些鼠标练习游戏。如“比比谁的耳朵是最好的”的游戲，让他们听辨一下双击的声音特点，然后通过让学生用“扫雷”、“猫狗大战”等游戏来练习单击，双击的能力。这样，在游戏中既调动了学生的学习兴趣，得到了智力的锻炼，也提高了灵活操作鼠标的能力。

又如学习指法练习是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩“金山打字通”，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”、“警察抓小偷”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉主动地去学习计算机知识。

二、加强学法指导，让学生学会参与

教学既要研究如何改进教学方法，更需要研究如何指导学生的学习方法，引导学生主动、积极地学习。布鲁纳说过：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体现到自己有能力来应付外部世界。”在教学实践中，我着力在设疑、激疑、质疑、解疑中，让学生学习新知。鼓起学生敢于提出问题和让我试一试的勇气，培养探究能力。我们要使学生能充分发挥自己的能动作用，积极参与到学习和实践中去，成为学习的真正主人。

例如在进行鼠标的使用教学中采取以任务先导的方式。先给学生提出问题，再由学生在上机的过程中运用自己各方面的能力解决问题。如：讲鼠标的常见图案以及它的含义时，我采取了这种形式。我启发学生：“同学们，我们学习了windows窗口的许多知识，在使用鼠标操作时，你们有没有发现没有在不同的情况下鼠标的图案是不同的，……”我的话还没说完，学生就表示：“对！不一样！”“这节课就由你用所学过的知识来找一找鼠标都有哪些图案，并且想想这些图案的含义！”话音刚落，学生们就争先恐后地上机寻找了，只怕自己比别人少找一个，课堂气氛非常活跃。学生利用所学的有关窗口知识积极上机寻找鼠标的各种图案，通过总结，学生找出了鼠标的六种常见图案：箭头、沙漏、多向箭头型图案、小手和“I”等，并且一一说出了他们的含义。通过教学，不仅激发了学生的求知欲，也培养了学生的动手能力，使学生真正成为了课堂的主人。因此，我们对学生不仅是传授知识，而且要激励思维；不仅要使其知之是什么、为什么，而且要启发学生怎么思考，而不是简单的给学生以“鱼”而是教会学生去“渔”。

三、实施课程整合，促进学科知识的多元化发展

当今教育主题的多元化，信息技术教育已从单一的计算机学科知识学习转向学生信息素养和综合实践能力的培养。探索以课程整合为基本理念、以信息技术为认知工具、以学科知识的学习为载体的新型课程模式是非常重要的。这就要求信息技术必须与其他课程有机地整合起来，形成综合实践课。

例如，在Powerpoint一章的综合练习时，我们可以让学生制作演示文稿“我对环境保护与可持续发展的认识”。要求主题明确，围绕主题，恰当组织各种多媒体信息；注重演示文稿整体风格的统一。并采用发布电子作品及交流答辩的方式进行评价。

首先要求学生学习对周边生活、终身发展有用的地理知识。在信息技术课堂上对学生进行地理学科知识的渗透，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极主动地探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成自觉主动学习的良好习惯。学生可利用课余、双休日对本地的环境情况进行观察了解，并通过读书、上网、社会调查活动来积累环境保护知识。结合自己的实际体验，对环境问题进行理性的思考。分小组制作电子作品，发布并进行交流答辩。在活动中实现信息技术与地理课程的整合。学生在完成这一课题的过程中，不但掌握了制作电子文稿的技能，还培养了学生形成了正确的环境观和保护环境的意识以及利用信息技术发现问题、分析问题、处理问题的能力。