农村幼儿园教育小学化现状调查及其危害和对策

谢绍辉

摘 要：农村思想教育落后，一心望子成龙，望女成凤，从而导致了农村幼儿园教育小学化严重。幼儿教育小学化违背了幼儿身心发展的规律，给幼儿健康成长带来了很大的负面影响。本文通过对农村幼儿园教育的调查研究，探讨农村幼儿教育小学化现状及其危害和对策，为还农村幼儿真正的“幼儿教育”提供帮助、为政府办好农村幼教提供依据。

关键词：农村幼儿园；教育小学化；危害；策略

1.农村幼儿园小学化现状调查。

首先选取本地区三所幼儿园，针对每所幼儿园小、中、大班幼儿家长及教师进行问卷调查并对部分家长进行访谈调查，总结出以下几点：

（1）幼儿教学形式小学化。在幼儿教育中教师应指导儿童感知周边的事物，学会基本的生活常识，充分调动儿童的积极性，发挥他们的想象力，而许多幼儿园则以课堂讲授代替游戏活动。调查问卷中家庭作业方面，教师一般会像对待小学生那样给幼儿园的孩子们布置家庭作业。

（2）幼儿教学内容小学化。根据幼儿的年龄特征，在教学中应注重对幼儿的启蒙教育，现实中许多幼儿园仍旧是进行知识性的学科教学和技能的训练，而忽视音乐、美术、自然科学等的兴趣。

（3）教学要求小学化。三所幼儿园对幼儿的行为规范都有明确的要求，均要求幼儿上课专心听讲，不许开小差，不许做小动作，不许说话等。而在调查问卷中大部分的老师对幼儿纪律有严格的要求。幼儿尚小，这些规定简直就是在扼杀他们的天性，影响幼儿的发展。

（4）对于家长的调查来看，95%的家长都很赞同幼儿园的教育方法，认同教师们对孩子们的严格要求并且希望更严格一些。他们认为自己上幼儿园的孩子已经学会加减乘数计算方法等是幼儿园教育好的表现，是孩子聪明的表现。这就更加促进了幼儿园教育小学化的形成。

2.农村幼儿园教育小学化的危害。

（1）幼儿教育小学化，会损害幼儿的身心健康发展。个体的身心发展是有一定规律的，并不以人的主观意志而转移。依据个体发展的顺序性和阶段性，幼儿阶段的思维、注意力、兴趣都有着本阶段的特征。首先，幼儿的注意力集中时间是随着年龄的不断增长而延长，并通过老师的灵活多变的教学方法，最大限度的集中在小、中、大班规定的课时内。小班幼儿一次注意力集中时间仅5分钟，时间过长，幼儿必然溜号，教师强行控制、要求必然造成幼儿精神疲劳，不仅影响健康，更使幼儿产生厌烦心理。其次，幼儿手的细小肌肉群发育还不是很完善，不适合长时间的握笔写字，过早要求幼儿练习写字，必然损害幼儿肌肉和骨骼的正常发育。再次，在幼儿无能力承受却不得不承受的学习生活中，抹杀了幼儿的想像力、兴趣、快乐，长期处在机械读、写、背的学习状态中，一些孩子变得麻木，找不到幼儿期该有的天真、活泼，甚至有些孩子还出现不同程度的自闭症。第四，在幼儿教育期间只重视幼儿识字、算术的能力而忽视其他能力的开发，势必在幼儿的头脑里建立起一种局部发达而整体残缺的网络，局部的发达最终也会因整体的残缺而受束缚。

（2）幼儿教育小学化，容易养成不良的学习习惯。首先，幼儿教育小学化使知识学习提前开始，学的好的上了小学，老师教的字都认识，无事可干，缺乏新鲜感，就捣乱，不听老师讲课，孩子过早对学习产生厌倦，养成不善于倾听和不守纪律的习惯，必然对今后的学习产生不良影响。爱学习、善于学习是人向善的起点，这点被过早抹杀了，还有什么未来可言；而学的不好的，基本上就忘掉了，孩子的苦白吃了，还失掉了孩子原本可以多方面发展的机会。其次，由于幼儿发育不完善，幼儿期形成了错误的握笔姿势及错误的写字笔顺，得不到纠正，上小学改起来特别困难，从小养成了不正确的书写習惯，书写不端正，错字连篇，多数人一生难改。另外，由于感到疲劳，而趴桌子看书、写字；注意力不集中，经常溜号；学习、做事“磨洋工”等等不良习惯产生。

（3）幼儿教育小学化，先入为主的错误知识难以纠正。由于农村幼儿园的教师大多是一些没受过专业培训的所谓“教师”，在传授知识上不能精益求精、真知灼见，容易出现知识性错误。孩子到了小学便会先人为主，很难纠正，如“再”写成“在”，不理解其含义；“虫子”读成了“chongzhi”；另外，在知识讲解的方法上，更是有很大的差异，造成幼儿学习未来知识的障碍等。

3.怎么样改善农村幼儿教育小学化。

（1）改变家长教育观念。从前面的分析中可以看到，幼儿园的小学化倾向在很大程度上受家长的教育需求和观念所左右。提高家长认识水平、改变家长的教育观念是杜绝小学化倾向的关键。可以充分的利用大众传播媒体、幼教专家讲座等各种形式广泛宣传幼儿教育的各种知识，使家长树立正确的教育观念，着眼于孩子的全面发展。

（2）提高幼儿教师的综合素质。幼儿教师观念的转变将对整个幼儿教育达到事半功倍的效果。幼儿教师除了具备基本的专业素养和技能以外，还应该掌握适合于孩子的教育教学方法，尤其是农村民办幼儿园的教师，更应该具备学习能力，在教育教学活动中充当参与者、引导者、支持者的角色。

（3）做好幼小衔接工作。农村幼儿园的学前班要做好和小学一年级的沟通，做好幼小衔接工作。而如何把握好幼小衔接的“度”，则是克服小学化倾向的重点所在。同时，幼小衔接并不是幼儿园单方面要做的事，教育行政和教研部门也要做好协调和统筹。

可见，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。而幼儿教育小学化的做法，从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利。幼儿园对知识的强化灌输和强制学习的做法，淡化了幼儿的学习兴趣，使部分幼儿对学习产生不同程度的害怕乃至恐惧，并由此产生了厌学情绪。幼儿是祖国的未来，所以一定要家长、教师和社会三方面共同引起重视幼儿园教育，为培养新一代的接班人打好基础。

参考文献：

[1]杨春惠.农村幼儿园教育小学化的危害与解决对策[J].才智，2016（14）.

[2]夏媛媛.农村幼儿园小学化倾向现状调查及原因分析[J].亚太教育，2015（17）.endprint