浅析幼儿教育教学方式的开展

黎春梅

摘 要：幼儿教育是一个重要的启蒙教育阶段，随着社会经济文化的发展，人们日益重视幼儿教育教学方式的开展，同时传统的教学模式显得日益僵化，不能够再满足人们的需求，幼儿教育不再单单地只是教会孩子学会认字与人交流，现在要更加强调学生的情感体验，人际之间集体意识的体验等，激发学生创造能力，培养学生兴趣爱好等素质文化意识。所以幼儿教育教学方式要积极创新，关注和理解学生心理意识的，采取多样化教学，集体组织教学和创设情境教学等方式，强化幼儿教育的效果。

关键词：幼儿教育；集体教学；教学方式

一、关注学生心理变化，形成合作式探究的师生关系

由于幼儿教育时期的学生年纪尚小，性情多变和贪玩好动，缺乏生活常识，对很多事情都是随着心情而决定，这对很多幼师都形成了很大难度的挑战。所以课堂秩序成为了一个大问题，很多教師都采取：“我说你听，我叫你做，保持课堂安静的才是好孩子”导致幼儿在很多时间都是被压抑着，禁止学生发出互动的信号，对老师产生恐惧心理，师生之间缺乏交流，不能够拉近师生之间的关系，让学生体验到爱意，往往会使学生变成学习的工具，而缺少活力与创造力等，对学生以后学习以及身心发展产生了极大的影响。同时教师往往为了家长的意愿，更加关注的是“班上有没有出现不和谐的情况，学生成绩有没有得到提高？”对于幼儿的兴趣爱好，情感上的特殊变化及要求都缺少关注，更多的是要求学生教训为服从者，例如“要好好和大人说话，不能够乱讲话，有事先跟老师报告再行动”这些都会在默默地影响学生，压抑了学生的发展。所以我们在教授学生基本知识和礼仪时，更应该关心学生的心理变化和生性爱好，与学生发展良师益友的关系，让学生体会到老师对他的爱与关系，才能更加愉快的学习与成长。例如在课堂上教授学生文明礼貌用语的时候，可以积极鼓励学生自行发言，说出自己所知道的文明用语以及在生活中使用上的小故事。而在日常生活中，老师要经常与学生交流，在交流过程中，可降低姿势，如蹲下或者与学生一起玩耍，拉近与学生的关系，了解学生的烦恼以及心理诉求，多跟他们说说“悄悄话”，爱是对孩子的最好教学方式，在学生有所成就的时候，教师要对学生进行嘉奖，有时对孩子的一个微笑或者赞许，都能够成为学生学习最大的动力。而不是单单关注整体班级的纪律学习情况，忽略学生的身心发展。

二、采取集体教学方式，高效教学

传统的教学往往是教师单独地讲解，学生作为被动的接受者，收获的知识少之又少。教师应该采取集体教学，组织学生一起参与到课堂的学习，可以在班级里设立学习小组，上课期间，有各组小组成员一起坐，对于老师布置的问题，可采取小组回答，再对该小组进行嘉奖的形式，激发学生学习的积极性。同时在小组里的学习能够促进学生人际交往的能力提升，培养学生集体意识，让学生在日常生活就能够体会到学生团结就是力量的知识。在课余时间，教师可以组织学生参与游戏竞赛中，激发学生潜力，培养团队意识，既可以节省自身精力又可以让学生从中收获快乐与知识。在节假日期间，可组织亲子活动，要求家庭为单位参加活动，促进家庭成员的关系，为家庭与学生的童年添加更多的美好回忆。同时教师也要多参与于学生的游戏当中，现身体验孩子的乐趣，了解他们的需求，促进朋友式的师生关系的发展。

三、创设情境教学，加强教学效果

幼儿时期的学生具有注意力不集中，行事以兴趣为主的特点，在课堂上采取情境教学的方式正符合学生的兴趣特点，可以发挥提高学生的注意力同时还可以诊断各个学生的学习能力，了解情况，并为他们制定格适合的教学方法。促进学生在掌握旧知识的同时融通新知识，发挥他们在学习过程中的主动能力，提高学习能力。在创设情境教学时，要注意一下几个方面，第一，要极其注重学生的变化，根据他们不同心境和实际情况设定不同的情景，第二，幼儿有着较强的依赖情感，心理状态较为脆弱。教师要融入多种情感，使得学生易于接受。首先教师要创设良好的学习环境，在教室的墙壁上可贴有名言警句，励志图片等，同时要精心美化教室环境，给予学生愉悦的学习氛围；再者可以利用信息技术进行教学，利用多媒体技术提供的图片，声音引起学生的注意力，更加直观的教授学生知识，加强学生记忆，同时还借助游戏活动，例如教师可给，要求学生进行造句等，这样不仅可以优化教学效果，例如在教授语文时，将游戏引入语文教学中，利用游戏的规则来契合语文的规律，鼓励 学生毛遂自荐大人文章里面的角色进行对话以及表演，同时还可以设立语文小组，以此加强小组成员之间的互动，拉近同学之间的关系增添语文的趣味性，游戏的重复性还强化学生对语文的记忆力。还可以让学生充当小老师的小角色，分配角色并委以重任，让学生在充当角色的同时体验到老师的辛苦，并在准备过程中学习到更多的知识。

随着社会的而不断发展，幼儿教育方式应不断得到创新以及提高，首先要关注学生心理状态，采取集体教学，创设情境教学方式，同时在教学过程中不断吸取教训，追求更加优秀的教学方式。

参考文献：

[1] 练家锦.浅析幼儿教学情境创设的教学方法[J].新课程.小学，2014年7期.

[2] 李恩详.爱让我们成为学生心中最好的老师[J].读写算（教育教学研究），2013年33期.endprint