教育改革与互联网之下班主任工作的思考

王中明

思考一：班主任工作现状及思考

班主任是高耗能低产出的职业。投入了大量时间、精力播下一粒粒希望的种子，却不一定能看到他们都开花结果，即使所教班级成绩优异甚至有学生考上清华北大引人注目，但有的学生发展不全面、甚至不健康，在某种程度上或许是教师轻视了他们的身心发展、文明习惯、个性品质的培养，以致他们毕业后不能很快的适应社会，融入社会，进而导致一出出悲剧上演，令人扼腕叹息。这也是一种很大的失败啊！但也不能因此就整天的苦恼、抱怨、萎靡不振，应该多想想自己的首要任务是什么，首要的工作是什么？你的追求是什么，梦想是什么，辛苦一辈子，最终得到的又是什么？这一切，离不开班主任育人的责任和使命，我们应该态度明确，要么放弃这一职业，要么把班主任这一职业当成事业来做，在这一事业中找到自信与自尊，不要把个人的自信与自尊可悲的建立在外部因素上。不断提升自己的素養，不要像死鱼般随波逐流，而要像活鱼般逆流而上，竭力让班级和学生自动自主地发展，让每一个孩子的身心都得到健康成长，做一个永不贬值的班主任！

思考二：经营好自己，给学生一个爱你的理由

班主任付出那么多，学生感受到了爱么？据调查，90%以上的教师都说爱自己的学生，可是能体会到这份爱爱的学生不足10%，我曾在不提示的情况下让孩子们画幸福树和感恩树，把生活中给予自己快乐幸福的人、事、物当成树叶画在幸福树上，把社会生活中值得自己感恩的人、事、物当成树叶画在感恩树上，如果两颗树都枝繁叶茂，说明这个孩子的幸福指数很高。一节课后，我发现，树上达到40片叶子的仅1人，达到20片叶子的不足20人，不足10片叶子的有10多人，两棵树整体呈现出凋零状，惨不忍睹。更可悲的是，老师字眼在树上的出现率只达30%，学生们既然没有从老师那里感受到应有的快乐幸福，又怎么会想到感恩呢？这是谁也不想看到的结果吧！学生被老师的爱紧紧包裹着，10多年后，部分地方的学生在高考前夕，用撕书、焚书来宣泄内心的感受，场面颇为壮观。谁能说焚书之际，有没想到秦王的坑儒呢？所以，我们在关爱学生的同时，应了解他们的内心需求，让他们真切的感受到老师对他们无私的爱。爱，不需要回报，但应该有回应！

思考三：教育的真谛是什么？

教育的真谛是引领、唤醒、激励。

孩子是出错的天才，我们唯有持之以恒的引领，孩子们在不断地纠错过程中，才能感受到比帮助更重要的东西，那就是尊重和关爱。进而让他们懂得“鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品自高”的道理。然后，老师要引领孩子实现更高的需求，他们自然会放弃低级需求。按马洛斯理论，人的五大需求：生理需求——安全需求——社会需求——尊重需求——实现自我价值需求，一个人至少要达到第三个层次的需求（社会需求），才会真正的激发出一个人的潜能，唤醒他们沉睡的优秀品质。世上没人能改变别人，唯有通过引领、唤醒，让学生自己改变自己，进而不断地完善自我。所以教师“授人以渔不如授人以欲”，不断激励他们实现更高目标的兴趣与欲望，与学生共赢共舞，这样，学生才会形成良好的自主学习能力，达到“教是为了不教”的境界。

思考四：阳光心态助你起航，别让情绪蒙上雾霾

班主任是带着一群人生活，我们应该引领着学生自由快乐幸福地生活，宽容是我们的秉性，更是我们的美德！面对工作中的不如意、学生的违纪行为或抵触情绪，我们都应乐观面对。任何抱怨、生气甚至愤怒都于事无补。孩子有天生的屏蔽功能，面对暴风骤雨般的批评与训斥，屏蔽功能自动开启，事后，孩子对老师批评或训斥的内容知之甚少。因此，与其抱怨，不如改变，做一个宽容有情怀的班主任。试想，如果老师是太阳，自然会驱散孩子情绪上的雾霾，学生们也自然容易变得积极乐观、自信开朗、懂宽容易感恩。生活中我们拳头相向是伤害，拳掌相迎是包容，掌掌相对是掌声，是喝彩，是双赢！人生犹如括号“（ ）”，左边是生，右边是死，我们要在括号里填满温馨美丽幸福！同时也为孩子们的括号填满积极向上充满希望的阳光！endprint