新课改背景下高中英语课堂教学技能的探讨

许旭燕

【摘要】高中英语是学生学习英语的转折点，它既是对之前学习知识的回顾与总结，又对学生将来的英语学习有着重要的作用。在新课改的推动下，高中英语教学不断改进和完善。本文从英语教学课堂存在的问题出发，对新课改背景下的高中英语教学技能进行了探讨，并提出了一些改进的方法和措施，希望对高中英语教学的改革提供有价值的参考。

【关键词】新课改 高中英语 教学技能

新课改打破了传统的填鸭式教学模式，要求在教学过程中要强化学生的主体地位，以学生为中心进行教学。高中英语教学也是新课改的一部分，在教学中要激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，提高学生的实践应用能力。因此在高中的英语教学过程中，教师要积极探讨有效的教学技能，转变传统英语的教学模式，实现良好的英语教学效果。

一、高中英语课堂教学存在的问题

1.教学目标不够科学。教学目标包括教学重点和难点，只有准确定位教学目标，教师才能把握每節课的重难点，从而制定出合理的教学计划，设计符合学生特点的教学活动。但是现实的教学过程中，教师往往只重视和探讨教学方法，却忽视了教学目标的设定。有的教师虽然设定了教学目标，但是目标定位不明确，甚至落实不到位。例如英语教学究竟是注重朗诵还是阅读能力的培养。如果注重朗诵，那就应该强调语音语调，侧重学生的发音；但是如果注重阅读，就应该让学生多做习题和解题的技巧与方法，侧重阅读能力的培养，这两者之间有很大的差别。

2.活动形式单一。在高中英语的教学过程中，许多教师仍然采用传统的教学模式。课堂上的大部分时间都在进行词汇、语法的讲解。这就说明讲解、讲练词汇和语法仍然是英语教学课堂中教师常用的教学方式与活动；而诸如课堂问答、正误判断、完形填空、段落翻译及概括段落大意与标题等其他课堂形式占全部课堂活动的56.74%，这些内容主要是由教师向学生单向传授为主；课堂上的演讲、采访、角色扮演、小组讨论、书面表达、语篇复述等互动活动的使用频率仍然很低。以教师为主的教学活动严重阻碍了学生学习的积极性，不利于学生自主学习能力的培养。

3.教学评价方式单一。教学评价是指教师对英语教学过程中学生的表现进行评价，但是在我国高中英语教学中，教学往往只对学生的英语考试成绩进行评价，测试成为教师对学生评价的唯一指标。学生对自己进行自评，学生之间相互评价的方式几乎没有。这种单一的评价方式，容易使学生失去对英语的学习兴趣，失去学习的信心，不利于自主学习能力和综合素质能力的提升。

二、高中英语课堂有效教学的原则

1.目的性原则。目标性原则试着在英语的教学活动中，要以学生为主体，制定明确的教学目标，结合新课标的要求设定科学合理的目标要求，避免出现盲目教学。这就对教师提高了教学要求，在高中英语教学中，教学目标的设定要合理、科学、全面、具体。

2.高效性原则。高效性原则是指教学活动要做到有效果、有效率、有效益，兼顾三个方面。有效果是指让学生真正投入到课堂教学中，而不是表现性地投入；有效率是指为教学活动的有效性提供一个比较客观的参照标准；有效益可以促使教师与学生在教学活动中取得很好的发展，有效地提高教师的教学效能，增强学生自主学习的能力，改善学生的学习方式，促使学生有效学习。

3.主体性原则。主体性原则是指教师与学生的双主体性，即在高中英语的教学过程中，既要发挥教师的主体性，又要发挥学生的主体性，这样才能更好地促进学生的学习和发展。在具体的实施中要注意一下几点：（1）要以学生为中心，以学生的学习和发展作为教学活动的出发点和归宿，依据学生的发展设计所有的教学内容和活动。（2）教师不仅是知识的传递者，更是学生学习的组织者、引导者、促进者，教师要转变自身角色，让学生拥用更多的主动权和参与权，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，高效教学。

4.发展性原则。发展性原则是在英语教学的过程中要注重学生的全面发展，不能只注重智力因素的发展。教师应做到以下几点：（1）平等对待每一位学生，关注学生的学习与成长，促使每一位学生都能健康发展。（2）善于挖掘课程中的智力与非智力资源，合理利用教学资源实施教学，促使学生物质、精神双发展。（3）在教学过程中引入有挑战性的教学情境，引导学生探索未知，激发学生的积极性，增长学生智慧，培养学生自主学习的能力和坚强的意志。

三、提高高中英语课堂教学有效性的策略

1.激发学生学习英语的兴趣，是实现有效英语课堂的前提。俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对学习感兴趣之后，才能在学习的过程中不再死记硬背，而是理解知识并灵活运用，将枯燥乏味的学习过程变成享受知识的过程，从而提高自己自主学习的能力，当然学生兴趣的生成与教师的引导息息相关。在高中英语教学过程中，教师应该转变传统的灌输式的教育模式，完善教学方法，积极探索有效的教学手段，让学生了解英语的魅力，从而培养学生对英语学习的兴趣，潜移默化中掌握英语知识。首先，应该充分利用现代化的教学工具。传统的教学工具就是三尺讲台、一支粉笔、一块黑板，但是一些较为抽象的东西难以在黑板上形象地描绘；现在多媒体教学的兴起为教师授课带来了极大的便利，录音、视频、动画等事物都可以通过多媒体设备向同学们形象地展示出来，英语教师可以通过这些事物从多个角度、多个方面展示英语教学的内容，变抽象为具体，消除了学生的紧张焦虑感，激发他们的学习兴趣，从而调动其学习的积极性。其次，积极开展多种教学活动。例如，在讲解形容词、副词的最高级、比较级时，先为学生讲解基本的用法，然后让同学们量量一组，试着用生活中的实例来造句。这种教学方法能活跃课堂气氛，营造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的效率。

2.实现教材的知识拓展，是实现有效英语课堂的动力。与初中教学相比，高中英语有以下几个特点：单词长、词汇量大、语法知识多、相近相似词汇多、课文设计范围广等，这些特点使高中英语内容非常复杂，给学生的学习带来很大的挑战，同时也对教师的教学提出了更高的要求。它要求教师不仅要充分理解和掌握课本上的知识点，还要能够对知识进行相应的拓展，让学生真正掌握知识，灵活运用知识，提高英语学习的素养。例如，教师在讲阅读理解的词义理解题时，可以根据词的结构、英语语法、联系上下文等方法解决问题，如：Would you mind unlocking this suitcase，please？中的“unlocking”，教师就可以通过构词法，即通过lock，un-表示相反的意义来推断，让学生知道unlock是“打开、开启”的意思。又如：Some boys play games with magnets. They can find lost bits iron on the floor with small magnets.其中“magnet”就是生词，这时教师就可以通过上下文，猜测词义，“they can find lost bits iron”表示这种东西可以帮忙找到铁，由此可以推出“magnet”是“磁铁”了。教师经常进行这种教学方法，可以帮助学生培养自主学习的能力，提高他们的学习技巧和学习能力，促进自身的进步和发展。

3.尊重学生的实际水平，是实现有效英语课堂的保障。新课改要求以学生为中心，促进学生的全面发展，因此，教师不能按照自己的思维和方法进行教学活动，而是要依据学生的特点，综合其学习水平和学习规律，因材施教。所以为了提高英语学习的效率，教师要尊重学生的实际水平，根据学生已经掌握的英语知识设计相应的教学活动，要充分认识到学生之间学习能力和认知水平的差异。同时教师设计的教学方案并不是一成不变的，要做到动态调整。根据学生的反映和状态，教学的进度和难度科学调整教学方案，从学生的角度出发，完善教方式方法，做到“教”与“学”相统一，保障英语教学的有效性。

四、结语

新课程改革是一把双刃剑，机遇与挑战并存。因此，在英语教学过程中，教师要充分认识新课程改革的意义，理解新课改的理论，及时转变教学观念，积极探讨有效的教学技能，倡导探究式教学。同时做到及时反思教学行为，总结教学经验，学会创设合理的情境提升教学质量，高效教学。

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