合作学习模式在高职英语写作教学中的运用

张孜

【摘要】英语写作能力是高职院校学生英语教学中需要掌握的重要技能，英语写作是学生根据自己英语学习中的领悟和体会用英语进行书面表达的过程，目前英语写作教学仍然在使用传统的教学手段，忽视了学生们的课堂主体地位，导致课堂教学质量的下降。本文分析了高职院校英语专业学生的学习特点，重点研究了如何利用合作学习模式来提升高职英语写作教学质量。

【关键词】合作学习模式 高职院校 英语写作教学

英语写作能力是英语学习需要掌握的基本技能之一，随着我国社会的不断发展，社会对人才的需求不断提升，要求高职院校学生学习和掌握一定的英语写作能力。高职院校学生掌握英语写作能力，能够在今后的工作和社会交往过程中利用英语进行有效的交流，因此需要重视学生英语写作能力的培养，创新传统教学模式，利用合作学习模式来解决高职院英语写作教学质量差现象。

一、高职英语专业学生特点分析

社会经济发展迅速，近些年来我国学生入学量不断提升，我国高职教育系统也得到了明显的发展，甚至很多中专院校都已经升级成为大专院校。但是社会群众对于职业院校还是存在很多理解性偏见，认为职业院校不管是从规格还是从教学质量上都比普通高等教育学校要差，认为高职院校培养出来的只能是技术工人，而中等院校培养出来的则是中等技术人员，导致高职院校跟普通高等教育相比较来说招收的学生数量处于劣势。为了能够增加招生数量，因此大部分学校都选择降低了招生分数线，很多学校甚至不设置分数线，只要交钱就能上学，造成了学生总体质量相对较差的现象。高职院校学生不管是英语基础还是自学能力都比较差。高职院校学生大部分来自于社会的农村、乡镇中学，因此英语并没有经过严格、标准的训练，词汇量掌握较少，阅读水平不高，英语写作能力跟普通高校学生相比较差。高职院校学生选择英语专业，可能英语是他们的特长科目，因此相比起其他非英语专业学生来说学习积极性更高，因此英语专业学生的英语水平还是有一定的上升空间的，利用合作学习模式开展英语写作教学，能够有效帮助提升高职英语教学中学生的写作能力。

二、合作学习模式在英语写作教学中的实施

1.建立合作学习小组。进行合作学习教学的首要任務是建立合作学习小组，教师需要深入了解学生们的英语学习情况，然后根据不同的英语写作能力建立写作水平相对均衡的学习小组，同时也要注意小组成员之间写作水平的差异性，要能够起到互补的重要作用。合作学习小组的建立能够在后期的教学活动中互相学习、互相促进。小组人数保持在4-6人之间，小组中选择约束能力较强的学生作为组长，负责整个小组的学习和协调工作。教师在小组们学习过程中起到引导、组织和协调的作用。

2.拓展写作构思。教师首先给出写作题目，在说明写作要求之后，学习小组需要首先在写作之前进行写作思维启动。最常用的扩宽思路方法就是头脑风暴法，也被称为是激发性思维的方法，让小组能够各抒己见，通过互动交流来提升学生的创造性思维产生，从而产生更多的新想法和新主意。在高职院校英语教学课堂上，教师要积极引导学生进行思考，通过小组讨论的方式互相交换信息，从而选择出跟写作话题密切相关的写作素材，形成写作思路。在文章写作开始之前进行写作思维启动能够帮助学生提升写作积极性，拓宽写作思路、创造写作灵感，跟学生独立写作相比较来说，合作学习模式能够组合起学生的种种观点和想法，发挥出了大家的想象力，活跃了课堂学习气氛。

3.形成文章框架。在经过激烈的思路讨论之后，教师要引导学生进一步理清写作思路，把之前互相交换的想法条理化进行分析和记录，从而形成写作文章的基本框架。在经过自由讨论和分析之后，写作文章基本已经具备了文章的提纲，然后学生需要在文章提纲中添加文章的具体内容和措辞，可以把任务分给小组成员，每个人写一段文章内容，遇到困难小组成员要互相协商解决，但是绝对不能硬搬照抄别人文章，通过写作形成文章的大概框架，然后小组成员把自己写的片段整合起来进行文章拼接，再进行内容修改和完善，形成一篇完整的英文文章。

4.文章批改。一般作业修改都是教师在课堂结束之后进行的，因此传统的课堂教学都是学生们在忙，教师比较清闲，课堂结束之后教师比较忙，而学生相对比较清闲，因此教师可以利用合作学习模式，进行文章批改工作，在课堂上进行批改文章，帮助学生及时的认识到自己写作能力的优势和缺陷，促进学生互相学习共同成长。学生完成的文章都是课堂交流之后的结果，因此可以小组与小组之间进行文章修改，交换来讨论其他小组写的文章中出现的词汇、句型还有时态等语言形式的错误，再根据文章结构提出自己的意见。教师要鼓励学生积极吸取别人提出的宝贵意见，畅所欲言、共同协商探讨，提升学生的参与积极性，也能够提升学生们的写作能力。

三、结语

在英语写作教学课堂上应用合作学习模式，能够有效提升学生们的学做自信心，对于高职院校英语写作水平提升起到积极影响。合作学习小组讨论帮助学生开拓了视野，增加了互相交流讨论的机会，提升了学生的写作能力和判断能力，也提升了学生的文章鉴赏能力。

参考文献：

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[2]王琼.合作学习模式在大学英语写作教学中的运用[J].楚雄师范学院学报，2011，（04）：68-72.

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