浅谈语文课堂教学管理的有效性

付娟

课堂管理是教师在教学活动中，通过协调课堂内各种人际關系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化状态，从而实现预定教学目标的过程。课堂是教学的主要场所，良好的课堂管理保证了教学目标的实现，并可促进学生的身心健康，具体地说，它具有促进和维持两大功能，主要通过课堂气氛的营造和课堂纪律的管理来实现。怎样有效地进行语文教学的课堂管理呢？我认为可从以下几方面着手：

一、建立融洽的师生关系

作为一名语文老师必须具备与教学有关的文学修养和造诣。还应具备教育学和心理学方面的知识。品格能影响教的方法和教的效果，较高的人品修养和令人愉快的个人品质都是教师一个具备的基本品质。教师与学生在教学活动中相识、熟悉、亲近，进而发展成为朋友、伙伴，在这种特定的环境中，才会保证教学和课堂活动的正常进行。

二、激发学生学习动机

1、及时反馈学生的学习结果：无论是老师的批评、建议、表扬学生都很在意这些评价。作为教师我们应了解掌握每个学生学习的基本情况并通过书面小结、面谈、写信等多种形式多与学生交流沟通，让学生知晓自己在学习上存在的不足。

2、对学习结果进行适当的评价：比如学生在语文课堂上发言不尽完美，可以这样说：你回答的不错，但老师相信通过你以后的努力会做得更好，再如否定学生的质疑，可以说：你提的问题虽然比较简单，但也是经过自己思考的。对于没有回答出来的同学应很委婉地告诉他：“如果你再仔细考虑一下，我相信你一定会答上来，下次我再给你一个机会，你会回答的很好的！”如支玉恒老师执教的《第一场雪》，在学习“雪后”一段时，支老用富有激励性的口气说：“雪景这么美，谁能美美地读一读？用你的朗读把大家带到广阔的雪景中区游览一番。”一生读后，支老风趣地说：“读得不错，但他刚刚把大家带到雪地的边上，谁能把大家往里带一带？”第二个孩子读得不如第一个，支老不慌不忙地说：“刚才那位同学把我们带到雪地边上，这位同学又把我们带出来了，全班乐了，读得更带劲了。

3、在语文课堂教学中适当开展竞赛：比如枯燥的古诗复习课就可采用看口型猜诗句、看图猜描写的诗句、闯关、接龙等多种形式。这样既活跃了课堂气氛，又使学生在游戏活动中不断积累了语文知识。

三、调控学生学习活动

1、教法调控：没有一堂包打天下的课，这就要求我们的老师面对不同的对象，针对不同类型的课采取不同的教学方法。比如孙双金老师在执教《走进李白》时，充分采用故事记忆，增强教学情趣。在讲李白是仙时，给孩子扪讲了一个李白“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”的故事。接着把李白的《望庐山瀑布》、徐凝的《庐山瀑布》和苏东坡的《戏徐凝庐山瀑布》组合成一组故事。于是整堂课都成了用故事串成的，同学们在富有情趣的故事中感受了李白的诗仙风范。再比如戴建荣的“读之、歌之、吟之、舞之”古诗文教学，王崧舟的“唯美、煽情、复沓、情境引读”诗意语文课堂。

2、兴趣调控：游戏是学生非常喜欢的一种趣味性活动，可以将游戏引入课堂，比如：在执教拼音复习课时，一位语文教师将学生喜欢玩的转转盘游戏引入课堂进行声母辨析，当时心不在焉的学生积极性空前高涨，注意力特别集中，争相抢答问题。

3、语言调控：著名特级教师斯霞说：“讲到主要的地方就重复一遍；讲到快乐的地方就露出微笑；讲到愤怒的地方就情绪高亢；讲到悲伤的地方声音就变得低沉。”

4、情绪调控：古人云“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。一位优秀教师只要一走上讲台，他就会用自己饱满的情绪感染学生、煽动学生，让学生参与课堂。

总之 “教学有法，但无定法”。我们只有遵循教育规律，因材施教，同时注重给予积极科学的评价，注重教学方法的探索，用多种方法激发学生学习兴趣，才能使学生始终保持学习语文的积极性和主动性。才可让语文课堂管理更为有效，才可享受教育带来的快乐与幸福。endprint